序:
前不久，在中學做（zuò）教師（shī）的小妹向我訴苦說，九月份才從農（nóng）村中學調往城裏重（chóng）點中學（xué）任教的妹夫由於不適應緊張處（chù）於（yú）臨戰狀態的高三教學，整日處於嚴重的體力透支（zhī）狀態（tài）。即（jí）使這樣，家長（zhǎng）、學生對他的教學不滿意，多次上訪，終於迫使校方（fāng）把他從高三（sān）中換了下來。為此，妹夫整（zhěng）日鬱鬱寡歡（huān）寢食不安，由於擔心下崗，精神陷入到（dào）崩潰的（de）邊（biān）緣。其實，類似於（yú）妹夫一般處於困境中的老師在我身邊也常常能見（jiàn）到，其中尤以初為人師和調入者最為突出。在他們麵前除了新生的人（rén）際環境，還有（yǒu）就是在教育教（jiāo）學上麵臨著各個方麵的全新挑戰，再加上自身的封閉，使得本就脆弱的心靈添增了許（xǔ）多有形無形地重（chóng）荷，為師人生也（yě）就難（nán）以享（xiǎng）受到一份人生的（de）歡快。而在上一周，我身邊的一位老教師由於校領導在升旗儀式上（shàng）批評她班的學生（shēng）不守紀律，竟然在辦公室裏哭（kū）了起來……麵對（duì）著我可敬的同行，盡管我無力（lì）替你們推開現實的城牆，盡管很多時候我也同樣承受著無奈的哀傷，但我願意把心中的幾縷光亮與大家共同分享……
1、可以暫時低頭，一味的沉（chén）默決不是金
一種絕對的（de）沉默將（jiāng）導引至悲愁：它代表死亡的陰影。
——（法）羅曼*羅蘭（lán）
近日（rì），曾鬧得沸沸揚揚的全國首例教案（àn）官司有了重大轉折（shé），曆（lì）經3年（nián）多7次上法庭，以（yǐ）所有權起訴而幾次輸官司的重慶南岸四公裏小學高麗婭老師（shī）“終於盼來了喜訊”，重慶市一中院以私（sī）自（zì）處分（fèn）老師教案（àn）行為侵犯著作權為由，判決（jué）校方賠償教師高麗婭經濟（jì）損失5000元。其實，高老師的勝利不僅僅是獲賠了五千元，更重（chóng）要的是她學會了拿起（qǐ）法律武器維（wéi）護自己（jǐ）的（de）正當權益。然而，當前的教師又有多少能如高老（lǎo）師一般直（zhí）麵（miàn）權力，用法律去尋回自我的尊（zūn）嚴呢？是的，麵對權力無理的（de）打壓、排擠、威脅（xié）甚至報複，91视频网站善良的老師則更多地隻能在忍氣吞聲逆來順受（shòu）中成為軟弱的“臣民”，因為他們不（bú）相信（xìn）被權力踐踏的公平公正，隻相信自己的飯碗（wǎn）和前程籠罩在灰色的權力陰影下。“沉默是金”也就成為了不少中小學教師被迫信（xìn）奉的生存哲學。於是，一些教師在自怨自（zì）艾以淚洗麵中除了（le）盼等著“救世主”“聖賢明（míng）君（jun1）”來解救（jiù）不堪（kān）重負的心靈，從沒有想（xiǎng）過靠自己（jǐ）的勇氣與力量實現生存方式的突圍。
本學期，筆（bǐ）者所在學校發生了兩件事情。一件是一位新進教師因學（xué）生午餐問題被家（jiā）長告到了報社，報社記（jì）者采訪了該教師（shī），該教師如實回（huí）答了記（jì）者的提問（wèn）。沒想到，第（dì）二天當報紙就以《以中午補課為由（yóu），強迫學（xué）生午餐》為題暴光了學校。學校領導見報（bào）後大為（wéi）光火，以“私（sī）自接受記者采訪損壞學校（xiào）形象”的（de）“罪名”對該教師處以了扣發勞（láo）務補貼1000元的嚴懲。麵對這無（wú）理無據無法可依，甚（shèn）至可以說是莫須有的“罪名”，91视频网站的這位老師選擇了無（wú）法抬頭生活的沉默。而另（lìng）一件事則是起於學校組織各班評選宋慶齡獎學金，要求每個班推選一名學生到學校參評。其中，有四位班主任認為此次評選缺少科學公正的激勵（lì）機製（zhì）且（qiě）學生獲獎僅一名，就自動放棄了侯選資格。沒想到，校長竟然在全校大會上以“不支持學校工作”為由公開點名批評了四位班主任。會後，尊嚴受到傷害的四位班主任沒有保持沉默，而是當即對（duì）校長的批評針鋒相對地提出了三（sān）點（diǎn）質疑：“一是點名91视频网站批評依據何在？二是不參評缺少公（gōng）正的評選就是對學校（xiào）工（gōng）作不支持嗎？三是宋慶齡獎學（xué）金的評選裏規定了放棄就要受到懲罰嗎？”有理（lǐ）有據有節的質疑問得（dé）校（xiào）長啞口無言，這不僅有效地維護了自我的尊嚴，更重要的是讓（ràng）學校的管理者不得不意識到“以法治校”“民主治校”才是贏得人心的“法寶”。其實（shí），類似（sì）上述的例子在91视频网站（men）的學校生活中屢見不鮮，而多數老（lǎo）師則隻能如前麵那位老師一般以沉默（mò）忍（rěn）讓，缺乏如後麵四位教師樣的勇氣去討回公道，這不僅輕易丟失了尊嚴（yán）與權益（yì），失落了生活的自由與快樂，更重要是在無形地（dì）助長“人治”及“權力”的泛濫。為此，在困境邊緣遊（yóu）走的教師需（xū）要時刻銘記：幸福的生活可以等待，也可以暫時的低頭，但一味（wèi）的沉默決不是金。