編者按：2013年（nián）是我校（xiào）課（kè）堂質量年，學校將深化課程改革，提高課堂教學質（zhì）量作為今年首（shǒu）要工作（zuò）任務。如何構建具有二中特色的、以學生發（fā）展為本的課程體係，如何進一步轉（zhuǎn）變教（jiāo）學方式，打造以學生為（wéi）主體的、生動活潑的生態課堂，需要每一位二中人思考（kǎo），實（shí）踐（jiàn）。汪正貴校長本學期開始的聽課活動，是他身體力行，高度關注（zhù）課（kè）堂質量的體（tǐ）現，也（yě）希望拉開馬鞍山二中課堂質（zhì）量年的（de）序幕，91视频网站聽課，91视频网站（men）上課，91视频网站反思，91视频网站行動……
汪正貴
引子：這學期準備將大（dà）部分老師的課集中聽一遍，看看（kàn）91视频网站的課堂樣態。作為校長，也是接地氣的一個（gè）重要途徑。現將聽課的所思所感記錄（lù）下來（lái），難免零碎（suì）。所言並無特（tè）定人和班級的指向。 2013年3月22日（rì）
女生語（yǔ）言表達要好於男生，但普遍的學生在課堂上的發言聲音較（jiào）小，不夠（gòu）流暢、不夠大方、不（bú）夠自信，特別與我考察的國外學（xué）生相比，相（xiàng）距很大。91视频网站的學生課堂（táng）上主要是聽，是沉默的大多數，發言（yán）的機（jī）會少，甚至發聲（shēng）的機會也不多。安靜（jìng）的課（kè）堂，沉默的學生，獨白的老師。
如何讓學生在課堂上發聲：討論、回答問題、提（tí）出問（wèn）題、講解（jiě）等，非常重要。你（nǐ）聽過的，你記住了；你看見（jiàn）的，你記住了；你講過的，你理解了；你做過的，你（nǐ）忘不了。在91视频网站的教學環節中，注（zhù）重學生的聽、看、練，但忽視學生的講。其實好的課堂應該調動學生的手（shǒu）、腦、眼、耳、嘴，嘴（zuǐ）也是人（rén）的重要認（rèn）知器官。91视频网站有時過於強調安靜的課堂，也（yě）許使學生缺失了一個重要的認知路徑。安靜（jìng）是安靜了（le），也許會失之沉寂、沉悶（mèn）。
學生在課堂上，不僅要看（看（kàn）課本、板書等），並且要聽（聽老師講（jiǎng）解），而且要做（zuò）（練與應用），最後如（rú）果能說（shuō）（將思維的過程表達出（chū）來），就是（shì）一次完整（zhěng）的學習過程。
一堂（táng）課（kè）能不能讓學生至少笑一次，開心的笑，出聲的笑。
老師一天能不（bú）能至少愉快的笑（xiào）一次，開心的笑，出聲的笑（xiào）。
英語不（bú）僅是交流的工（gōng）具，作為語（yǔ）言（yán），本身也（yě）是文化的載體。所以英語教（jiāo）學（xué）不（bú）僅要完成工具性的目標——讓學生學（xué）會使用英語，也要進行文化層麵的教育——對西方文（wén）化的理解（jiě）與詮釋。語言隱含著文化的（de）基因密碼。
班級授課製的最大優點是集中資源，節約成本，是工業化大生產的產物；最大問題是教師（shī）難以關注到全體學生，教學（xué）難以適合全體學生（shēng）。小班化是解決這一問題的有效辦法。
老師課堂上如何抓住學生的注意力，牽引學生的思維，師生思維的合拍，很重要。有的老師上課隻有自己的（de）思維過程，忽視學生的思維過程，二者脫節。這樣子的課堂教學是無效的，無論你講多少，原來會的學生是會了（le），不會的還（hái）是不會，甚至原來會的也弄糊塗了。
教師的講（jiǎng）解，隻應該是學生思維的牽引工具，而（ér）不是教學本身，教學的（de）本意是師生思維的互動，本質上是一個思維的過程，如（rú）何讓學生去認知、理解、建構知識，需要學生思維的全麵參與。引發學生的思維活動，是教學的本質。在這個意義（yì）上，課堂上如果不能（néng）引發學生動腦，隻是（shì）聽聽（tīng）、記記，教學就沒有（yǒu）發生。
一切的學習本質上都是自我學習。因為知識的掌握本質上（shàng）是自（zì）我建（jiàn）構。教師的作用，是為學生的自我建構提供支架和台階，而不能代替學生的自我建構。
好的老（lǎo）師會點撥學生。燒過柴火的都有這樣的體驗，輕輕撥動一下柴草，火焰“騰”的一下升起來。好的（de）老師也會（huì）在學生思維（wéi）困（kùn）頓之處，輕輕點撥（bō）一下，思維頓時豁然（rán）開朗、開竅（qiào）。
好（hǎo）的老師善於厚積薄發。他的高明之處，在於提煉的（de）功（gōng）夫。舉重若輕，綱舉（jǔ）目張。
不同（tóng）的老（lǎo）師有不同的氣場，有的老師氣場很大，哪怕（pà）他輕言細語，課堂也很安靜，有的（de）老師氣場小，哪怕聲撕力竭，也壓不住課堂。
不同的班級有（yǒu）不同的氛圍。有的活躍，有的沉靜。明顯地帶有（yǒu）班主任老師的（de）痕跡。理想的課堂氛圍應該是活而不（bú）亂，靜而不悶。
課堂上教師的目光要（yào）覆蓋（gài）全體學生（shēng），讓每個學生都覺得老師在看自己（jǐ）。如同小時候看毛主席像，怎麽看都覺得老人家（jiā）在（zài）看自己（jǐ）；如同晚上看月亮（liàng），走到哪兒都覺得（dé）月亮在頭頂，月亮走我也走。
當然更高的（de）境界是（shì），老師沒看學生，學生仍覺（jiào）得老師內心的目光在注視著（zhe）他。
