東西大不同
一、飲食作息
吃的（de）就不多說了，老外吃的就那幾樣，你懂的（de）。中國的（de）食物那（nà）個五花八門的國粹啊！更可怕的是他們每天隻在晚上吃一頓（dùn）像樣的，早餐和中飯就是兩片麵（miàn）包加（jiā）點（diǎn）果（guǒ）醬就（jiù）過去了，剛開始來的那兩天我是真心餓啊！可（kě）是在做飯上花的時間少，時間也就省下來了（le）。所以新西蘭的上班上學時間一（yī）般8：30到晚上5：00，中午吃飯休息隻有40分鍾到1小時左右。學校早上8：40左（zuǒ）右到下午3：15放（fàng）學，中午（wǔ）隻有30---45分鍾的吃飯休息時間，放學後是滿操（cāo）場奔跑打球的學生（shēng）。
二、教育體製
到目（mù）前為止，我在我所任教的St. Peter's college 已經（jīng）待了兩周了，這兩周我（wǒ）幾乎把他們的所有課程都聽了個遍,並逐步嚐試開始我（wǒ）的中文教學。St. Peter's college是一所天主教會學校（xiào），所（suǒ）以在課程（chéng）設置上就多了一個宗教學習。學校從7年級到13年級一共400多名學生，教師50餘人。學生和老師以天主教徒為主，當然（rán）也有其他教（jiāo）一些教徒或非宗教（jiāo）人士。新西蘭（lán）的教育體製和91视频网站截然不同，以（yǐ）高中為例，具體表現在：
（一）學分製，終結性（xìng）評價與形成性評價相（xiàng）結合。11年級到 13年級相當於91视频网站的高中吧，從11年級開始（shǐ）學生開始修讀新西（xī）蘭全國教育成績證（zhèng）書（ncea)。學生通常在11年級修讀level 1的（de）課程、12年（nián）級（jí）level 2、13年級level 3。學生在每一level中（zhōng）要修滿80個學分。這80個（gè）學分來自六（liù）門合格學科學分的（de）總和。學生每一科成績是（shì）由平時成績（jì）加期末考試總成績匯總得到的。隻有通過這三個level，才有可（kě）能升大學。大學的最低門檻為3門level 3的指（zhǐ）定課程每門14分以上共計42分以上，10個學分以上的level 2或level 3的讀寫課程，10個學分（fèn）以上（shàng）的任（rèn）一level的數學課程。可見其教育體製更關注的是（shì）學生動態發展的過程。
（二）重視課程的選擇性，興趣（qù）與能力相結合。不得不說的是新西蘭的課（kè）程設置真（zhēn）的很多（duō）樣，給（gěi）了學生充分選擇的機會。每一年級（jí）的學生必須修滿六（liù）門課。11年級四門（mén）必（bì）修課（kè）:宗教學習、英語、數（shù）學、科學。選修兩門。12年級（jí）兩門必（bì）修課：宗教學習、英語。選修四門。13年（nián）級一門（mén）必修課：宗教學習。選修五（wǔ）門。值得一提的是每個年級的學（xué）生可以選不同level的課。高（gāo）年級（jí）也同樣可以選低level的課（kè），涉（shè）及到拿學分，選課就不能光憑興趣了，還要結合（hé）自身的能力水平，所以選課要慎重。
（三）強調課程的學術（shù）性和應用性相結合。選修課真（zhēn）是種類繁（fán）多。與大學升（shēng）學相關的指定科目有：會計、生物、微積（jī）分、化學、古典學研究、建築（zhù）與機械技術、舞蹈、設計與（yǔ）視覺傳達、數碼技術、戲劇（jù）、經濟學、地理、曆史、音樂研究、體育、物理、統計學、科學技術、毛利語。與大學升學無關但仍然有學分的選修課有（yǒu）：繪畫、製版、服飾設計與手工、食品知識與烹飪、攝影（yǐng）、幼兒教（jiāo）育、商貿學。這（zhè）些課很實用，有些課（kè）像食品安全和烹飪、攝影等看起來很簡單，其實在課上會教授很多的理論知識，學術性很強。有這麽多課可供選擇，St. Peter's college的校長得意得說我（wǒ）們（men）每一個學生都能找到他（tā）感興趣的課。
（四）對（duì）特殊群體的支（zhī）持和幫助（zhù），最終使他們（men）不特（tè）殊。對於臨近畢業而學術成績仍然特別薄（báo）弱的學生，學校設有專門的就業指導課程，學校會帶他（tā）們走進各就業領（lǐng）域實習，以幫助他們明（míng）確就業的方向和（hé）目標。對於有（yǒu）認知障礙的或殘障（zhàng）學生，學校設有專門的幫助（zhù）中心，平（píng）時這些孩子進正常的課堂上課，隻是他們每人都有一名教師不（bú）離左右，隨時幫助指導。這（zhè）樣的做法明顯提高了財政支出，但（dàn）是新西蘭政府本（běn）著人（rén）道主義精神，希望這些特殊（shū）的孩子能夠融入到正（zhèng）常人的群體中（zhōng），不斷學習以縮小差距，並（bìng）最終（zhōng）被常人接納。
毛利學生能選擇任一學（xué）校入學。毛利文（wén）化在新西蘭得到了很好的保護。很多學校都教毛利語，並教學生學習毛利人的haka戰舞。大型的賽事和慶祝活動中都可以（yǐ）看到人們跳haka戰舞。學（xué）校和公共設施景點的介紹說明都有英語和毛利語兩個版本。正（zhèng）如我的住家phil所言，其實（shí）毛利語作為（wéi）一門少數民族（zú）語言，學習它並沒有什麽經濟價值可言（yán），之所以大張旗鼓地學習，純屬對這種文化的（de）保（bǎo）護。在社會經濟極（jí）其（qí）商業化的今天，毛利人已在逐步被周圍的環境所同化（huà）。如果沒有（yǒu）這（zhè）樣（yàng）的保護，毛利文化會很快走向消亡。可以說新西蘭為保存毛利文（wén）化做出了巨（jù）大貢獻。
