德國基礎教育簡介
德國的基礎教育階段一般是（shì）12- 13年，具體如何執行由州政府決定。有的州是跟中國大部分（fèn）地區一樣6+6，即六年小學六年中學。我所在的州是4+8，即四年小學八年中學（xué）。德國的中學分很多種，我上的（de）是一種是（shì）以基礎文化課為（wéi）導向的中學，91视频网站國內經常把它稱（chēng）為文理中學。這類中學的畢業生會參加畢業考試然後可以（yǐ）申請到綜合大（dà）學或者理工大學繼續學習。另外還有所謂的（de）實科中學，以一些實用性較（jiào）強的學科為導向，偏重職業教育。這類中學的學生讀完10年（nián）級（在中學的第六年），可以（yǐ）轉入文理中學，但是（shì）必（bì）須從文理中學的10年級（jí）讀起。也就是說他們的基礎（chǔ）教育階段要持（chí）續13年。因此，文理中學裏有從10到19歲的學生，分（fèn）成了8個（gè）年級。我第一周參加的是12年級（畢業（yè）班）的課程。
類似於中國的文理分科，德（dé）國學生（shēng）從10年級開始可以選（xuǎn）擇自己的（de）偏好，也決定了之後讀大學的方向。不同的（de）是中國隻有（yǒu）文科和理科，而德國（guó）則（zé）可以在（zài）一定的框架範圍內自由選擇自己上什麽課以及畢業（yè）考試考哪些學科（kē）。關於外語，英語是必修的（de），第二門外語從10年級開始學習，但是學生可以自由決定是否選擇第二外語以及選擇（zé）哪種外語作為第二外語。我所在的（de）學校提供法語、西班牙語、拉丁語和漢語。Aylin（我的接待家庭的（de）學（xué）生）選擇的課（kè）有德語、數學（xué）、英語、生物、社會（類似（sì）於政治課）、哲學、漢語、曆史、美術和宗教（天主教）。我也認識一些同學，他們選擇了比較偏重自然科學的計劃，上物理和化學課。
這（zhè）樣複雜的分（fèn）科如何執行（háng）呢？辦法就是用類似於在（zài）大學裏的選（xuǎn）課。學期開始前學生要選擇好自己的課程計劃。這裏（lǐ）沒有像中國（guó）高中一樣固定的教學班，學生們（men）根據課表到學校指定的老師處（chù）上自己選擇的（de）課。有的課目，例如數（shù）學，分為通識課和考試課。對於選擇畢業考試不考數學的學生（Aylin就是其中之（zhī）一），可以（yǐ）選（xuǎn）擇通（tōng）識課，通（tōng）識（shí）課教授（shòu）的內容較淺（qiǎn），課時也較少。對於（yú）畢業考試要考數學的學生，則選擇考試課，考試課（kè）內容較多且難。數學已經涉及到了極限、微積分、概（gài）率論和線性代數的初步內容，這裏麵有（yǒu）的在國內（nèi）是在大學數學課（kè）上才涉及到的，並非像91视频网站（men）想象（xiàng）的那麽（me）容易；物理則與（yǔ）國（guó）內一樣涉及了射線、光電效應等，並且要求初步計算。有了這種比較靈活的選課選考製度，學生們可以有效地揚長避短，多選擇自（zì）己擅長（zhǎng）的科目，規避不擅長的科目。學生們要自己仔細考慮（lǜ）後作出決定，這比文理分科二選一要複雜得多。當然，老師會對此提供指（zhǐ）導。
關於教材的問題，有的學（xué）科學校有指定的教材。學生們可以選擇（zé）自己購買，也可以選擇免費從學校的圖書館借。Aylin自己買了數學和漢語的教材，其他則是從圖書館借的。課（kè）堂（táng）上老師經常會自己印一（yī）些補充材料發給學生。對於德語課和英語課，有一個必讀書單，學生要據此自行去（qù）閱讀一些經典著（zhe）作（zuò），上課時會講書（shū）中的內容。我上的一次德語課（kè）學生們帶來的教材（cái）就是一本小說的（de）原書。
這裏與中國最大的不同就是人少。我所在的學校8個年級隻有不到1200名學生。每堂課參加的學生是10-20人，這樣使得老師與學生之間以及學生（shēng）與學生之間（jiān）的直接（jiē）交（jiāo）流成為可能。課堂上激烈的（de）討論和學（xué）生直接向老師提問在這裏司空見慣（guàn），學生們也會經常被（bèi）分成3-6人的（de）小組做討論並完（wán）成任務。當然，學生們（men）都從小被教育說（shuō）這一切都要有序地執行。想說話要舉手，不能隨便插話。小（xiǎo）班教學（xué）也有利於教師引導並監督學生學習（xí），調動學生的注意（yì）力和積極性。德國中學的教（jiāo）師都是在大學受過教學（xué）法訓練的，他（tā）們必須（xū）通過一個相當嚴格的全國性的考試才有資格當教師（shī）。在國內高中生甚至初中生（shēng）對課（kè）堂上舉手發言是沒有興趣的，老師也因此不經常提問；在這裏則相反（fǎn），幾（jǐ）乎所有的學生都很活躍（yuè），積極舉手發言。小組討論（lùn）在國（guó）內的中學課堂上有時（shí）也會有，但學（xué）生們多半不會（huì）對此集中注意（yì）力，經常是在（zài）討（tǎo）論時說與課堂任務無關的閑話（huà）；而在這裏雖然有時學生也（yě）會說一些無關的閑話，但（dàn）是他們能很快的回到主題，並（bìng）且能十分有條理的表達自己的看法。
另（lìng）外還有（yǒu）一項（xiàng）與（yǔ）中國的不同點就是在德國通常一個老（lǎo）師要教兩三門不同的（de）學科，例如數學和物理，曆史、社會和英語等。也有跨度比較大的情況（kuàng）：這裏（lǐ）有（yǒu）個老師教數學和體育。你能想象你的體育（yù）老（lǎo）師同時（shí）又（yòu）是你的數學老師嗎？91视频网站諷刺某人數學差，會說他（tā）的數學是體育老（lǎo）師教的。但（dàn）是在這裏數學真的可能是體（tǐ）育老師教（jiāo）的，而且這是（shì）一件非常正常的（de）事情！
課後學生們也必須完成一些（xiē）作（zuò）業。作業的（de）形式經常準備做一個報告。學生們（men）要在家獨立地或（huò）者（zhě）和搭檔一起準備一個關於特定主題的報告，為此（cǐ）他們必須自己在課下閱讀一些（xiē）參考書或在網上查（chá）找有關資料。例如Aylin就和她的搭檔Marina一起在家準備了一個（gè）曆史課上做的關於（yú）1962-1965年的德國的報告。德國中學（xué）的作業（yè）通常注重鍛煉學生自主（zhǔ）學習，自己查找參考資料，與同伴合作學習並表達出自己的學習成果和觀點的能力（lì）；注重讓學生掌握（wò）課堂所學（xué）的基本概（gài）念和方法，而不是通過大量練習讓學生記住某些知識或者增（zēng）加計算的熟練程度。
(附：查君傑（jié）同學是我校（xiào）2012屆畢業生，當年以600多分被西北（běi）工業大學錄取，現在德國交流）
合作做一報告（ presentation)
哲學課上自（zì）由（yóu）討（tǎo）論
漢語課上（shàng）舉手發言
周末（mò）舞蹈秀