深入落實三新，追夢接力（lì）火炬。5月16日（rì）下午（wǔ），市語文教研活動暨二中（zhōng）“火炬（jù）接力夢（mèng）之隊”課堂（táng）教學公開課活動在我校開展，我校語（yǔ）文組火炬接力人盛思睿老師（shī）和孫蕭童老師在學術報告廳開設了火炬接力匯報課，來自市縣兄弟學校的老師積極參與，市語（yǔ）文（wén）教研員杜飛蒞臨指導，校領導孫濱副校長、畢小紅主席參與聽課。
第（dì）一節課，盛思睿（ruì）老師帶領學生一起進入了《語用結合 言文共生——〈諫逐客書〉語（yǔ）言藝術（shù）探究》，本課設計著眼於本文的勸諫文體，從語言藝術層麵入手，以字詞句篇維度為切口（kǒu）剖析課文的語言風格與言（yán）說策略（luè）。盛老師以《秦晉崤之戰》蹇叔（shū）勸（quàn）諫失敗故事引入，通過改寫對（duì）比，直（zhí）觀呈現了《諫（jiàn）逐客書》的言說效果。課堂中（zhōng）指（zhǐ）導學生結合前人評價細讀文本，從遣詞造句、句式特征、論證方法（fǎ）等角度分析本篇勸諫文的策士之風，並（bìng）創設任務情境，讀寫結合，展示學生替秦王起（qǐ）草的以天（tiān）下士人為演說對象的納客詔書。整節課課堂內容充實，教學情（qíng）感飽滿，展現了青年教師的教學魅力。
第二節課，孫蕭童老師執教《絕筆寄深情，抉擇見大義——〈與妻書〉〈致妻書〉聯讀》，課堂組織學生將廣州起義烈士林（lín）覺民的絕筆書和抗日名將戴安瀾將軍的絕筆（bǐ）書進行聯讀，通過多種活動方式，引導學生在反複誦讀對比中深入文本（běn），在與學生的頻繁互動中突破教學難點，帶領他們發現矛盾，並於矛（máo）盾中體悟情感，理解革（gé）命烈士的紅色精神，麵對生（shēng）死、家國、情義的兩（liǎng）難抉擇，舍身就死，這些都會激勵新時代的青年，結合當下社會現實思考自己的抱負和使命。本課（kè）教學通過立足教材發掘學生思維和思想的（de）生長點，從而突出語文教學立德樹人的根本任務。
在評課環節，潘文傑老師（shī）和（hé）魏誌軍老師首先以“火炬（jù）傳遞人”的身份，各自就徒弟的課題選（xuǎn）擇與準（zhǔn）備，設計思路和理念等方麵予以（yǐ）闡釋說明。潘老師指出，教什麽比怎麽教更重（chóng）要（yào），提醒青年教師教學目標設置和教學內（nèi）容（róng）選（xuǎn）擇要精當，讓人受益匪淺。魏（wèi）老師“一切都（dōu）剛剛（gāng）好”的溫柔期（qī）許（xǔ）給青年教師極大的勇氣與力量。昌獻傑老師的評課立足問題，關注內容，落實在文本上（shàng），分享自己對兩篇文章的深入理解（jiě），給青年教師提供了寶（bǎo）貴建議。
盛慶豐老師對（duì）兩位青年後輩認真備課的態度、教學設計（jì）的精心及課堂的完整呈現給（gěi）予了（le）充分肯定和鼓勵，並為與會語（yǔ）文同仁帶來精彩微講座《高中語文課堂“教學優化備（bèi）課”的理與路》。盛老師（shī）的講座高屋建瓴，深（shēn）入淺出，從教師課（kè）堂（táng）教學的基本要求談到教師（shī）課堂教學的高標準要求，對青年教師提出諸多期許，從課（kè）堂教學優化（huà）的“理”深入到課堂教學優化的“路”，為青（qīng）年教（jiāo）師提供了切實（shí）可行的指導方案和路（lù）徑。
最後，市教（jiāo）研員杜飛老師對兩節課給出了（le）“單篇（piān）有度，聯（lián）讀有方”的（de）精彩（cǎi）點評，並從教學內容做減（jiǎn）法，課堂（táng）互動更有效、提問指向性更明確等方麵給出了有效建議。
對青年教師而言，火（huǒ）炬（jù）接力人課堂教學匯報課是挑戰（zhàn）也是磨練，是把上“好課”的（de）追求，落實到一次又一次的“上好（hǎo）”課中來。名師引（yǐn）領，弦歌不輟，薪火相（xiàng）傳，芳華待灼。
（撰稿（gǎo）人：薑婷婷 一審（shěn）：魏誌軍 二審：楊威 三審：孫濱）