馬鞍山二中信息
第 224 期
馬鞍山二中辦公室 二0一（yī）三年（nián）四月四日
2013年是我校課堂質量年，學校將深化課程改革，提高課堂教（jiāo）學質（zhì）量作為今年首要工作任務（wù）。如何構（gòu）建（jiàn）具有二（èr）中特（tè）色的、以學生發展（zhǎn）為本的課程體係（xì），如何進一（yī）步轉變教學方式，打造（zào）以學生為主體的、生動（dòng）活（huó）潑的生態課堂，需要每一位二（èr）中（zhōng）人思（sī）考，實踐。汪正貴校長本學期（qī）開始的聽課活動，是他身體力行，高（gāo）度關注課堂質量的體（tǐ）現，也希望拉開馬鞍山（shān）二中課（kè）堂質量年的序幕，91视频网站聽課，91视频网站上課，91视频网站反思，91视频网站行動……
我的（de）聽課筆記（一）
汪正貴
引子：這學（xué）期準備將大（dà）部分老師的課集中聽一（yī）遍，看看91视频网站（men）的課堂樣態。作為校（xiào）長，也是接地氣的一個重要途徑。現將聽（tīng）課的所思所感記（jì）錄下來（lái），難免零碎。所言並無特定人和班級的（de）指向。 2013年（nián）3月22日
女生（shēng）語言表達要（yào）好於男生，但普遍的學生在課堂上的發言聲音較小，不夠（gòu）流暢、不夠大方、不夠（gòu）自信，特別與我考察的國（guó）外學生（shēng）相比，相距很大（dà）。91视频网站的（de）學生課堂上（shàng）主要是聽，是沉默的大多數（shù），發言的機會少，甚至發（fā）聲的機會也不多（duō）。安靜的課堂，沉默（mò）的學生，獨白的老師。
如何讓學生在課堂上發聲：討論、回答（dá）問題、提出問題、講解等，非常重要。你聽（tīng）過的（de），你記住了；你看見的（de），你記住（zhù）了；你講過的，你理解了；你做過的，你忘不了。在91视频网站的教學環節（jiē）中，注（zhù）重學（xué）生的聽、看、練，但忽視（shì）學生的講。其實好的課堂應該調動學生的手、腦、眼、耳、嘴，嘴也是人的重要認（rèn）知器官。91视频网站有時過於強調安靜的課堂，也許使學（xué）生（shēng）缺失了一（yī）個重要的認知路（lù）徑（jìng）。安靜是安靜了，也許會失之沉寂、沉悶。
學生在課（kè）堂上，不僅要看（看課本、板書等），並且要聽（聽老師講解），而且（qiě）要做（練與應用），最後如果能說（將思維的過程表達出來），就是一次完整的（de）學習過程。
一堂課能不能讓學生至少笑（xiào）一次，開心的笑（xiào），出聲的笑。
老師（shī）一天能不（bú）能至少愉快的笑一次，開心的笑，出聲的笑。
英語不僅是（shì）交（jiāo）流的工具，作為語言，本身也是文化的載體。所以（yǐ）英語教學不僅要完成工具性的目標——讓學生學會使用英語，也要進行文化層麵的教（jiāo）育——對西方文化的理解與詮釋。語言隱含（hán）著文化的基因密碼。
班（bān）級授課製的最大優點是集中資（zī）源，節約成本，是工業化大生產的產（chǎn）物；最大問題是教師難以關注到全體學生，教學難以適合全體學生。小班（bān）化是解決這一問題（tí）的有效辦法。
老師（shī）課堂上如何抓住學生的注意力，牽引學生的思維，師生思維的合（hé）拍，很重要。有（yǒu）的老師上課隻有自己的思維過程，忽視學生的思（sī）維過程，二者脫節。這樣子的課堂教學是無效的，無論你講多少，原來會的學生是會了，不會（huì）的（de）還是不會，甚（shèn）至原來會的也（yě）弄糊塗了。
教師的講解，隻應該是學生思維的牽引工具，而不是教學本身，教學的（de）本意是師生思維的（de）互動，本（běn）質上是一個思維的過（guò）程，如何讓學生去認知、理解（jiě）、建構知識，需要學生思維的全麵參與。引發學生的思維活動，是教學的（de）本質。在這個意義上，課堂上如果不能引發學生（shēng）動腦，隻是聽聽（tīng）、記（jì）記（jì），教學就沒有發生。
一切的學習（xí）本質上都是（shì）自我學習。因為知識的掌握本質上是（shì）自我建構。教師的作用（yòng），是為學生的自我建構提供支（zhī）架和台階，而不能代替（tì）學生的自我建構（gòu）。
好的老師會點撥學生。燒（shāo）過柴火的都有這樣的體驗，輕輕撥動一下柴草，火焰“騰”的一下升（shēng）起來。好的老師（shī）也會在學生思維困頓（dùn）之處（chù），輕輕點撥一下，思維頓時豁然開朗、開竅。
好的老師善（shàn）於厚積薄發。他的高（gāo）明之處，在於提煉的功夫。舉重若輕，綱舉目張。
不同的老師有不同的（de）氣場，有的（de）老師氣場很大（dà），哪怕他輕言細語，課堂也很安靜，有的老師氣場小，哪怕聲撕力竭，也（yě）壓不住課堂。
不（bú）同的班級有不（bú）同的（de）氛圍。有的活躍，有的沉靜。明顯地帶（dài）有班主任老師的痕跡。理想（xiǎng）的課堂氛圍應該是活而不亂，靜而不悶。
課堂（táng）上教（jiāo）師的目光要覆蓋（gài）全體學生，讓每個（gè）學生（shēng）都覺得老師在看自（zì）己。如同小時候看毛（máo）主席像，怎麽看都覺得老人家在看自（zì）己；如同（tóng）晚上看月亮，走到哪兒都覺得月亮在頭頂，月亮走我也走。
當然更高的（de）境界是，老師沒看學生，學生仍覺得老師內心的目光在注（zhù）視著他。
我（wǒ）的聽課筆記（二）
汪正貴（guì）
課程的三維目標不（bú）等於教學（xué）的三維目標。91视频网站不可能要求每一節課都體現三維目標，也沒必（bì）要。但是課堂教學也需要自己的（de）原則，以前汪延（yán）茂老校長提出課堂（táng）教學的“三給（gěi）原則”：“給活動、給方法、給思（sī）想”，我覺得可以增加一條：給知（zhī）識結構。形成“四給式導學法”。
給知識結構（gòu）：布魯納說過“獲得的知識，如果沒有圓滿的結構把（bǎ）它聯係起來，那是一種多半會被遺忘（wàng）的知識。一串不連貫的證據在（zài）記憶中僅有（yǒu）短得可憐的壽命。”沒有結構的知識正如一串斷線的珍珠（zhū）。
給活（huó）動（dòng）：知識可（kě）以通過傳授獲得，能力隻能通過實踐活動才能（néng）形成。教學中給予學生（shēng）一定（dìng）的活動時間和活動內（nèi）容，是知識轉（zhuǎn）化為（wéi）能力的必要途徑。
給方法（fǎ）：學習有一般（bān）性的方法，不（bú）同的學科也有獨特的學科（kē）方法，比如文科的閱（yuè）讀、討論，理科的實驗、練（liàn）習，藝術、技術、體育的操作等。不同的老師也有自己（jǐ）的獨（dú）門秘籍。
給思想：學科思想是學（xué）科的精魂所在。比如語（yǔ）文英（yīng）語學科中滲（shèn）透的人文思想、自然學科中滲透的（de）自然辯證法思想、社會學科中的唯物主義思（sī）想等等。
現在課堂教學模式滿天（tiān）飛，其實也許根本不存在什麽模式，也不可能有一（yī）種（zhǒng）適合不同學科、不同學段、不同課型、不同教師（shī）和學生的所謂教學模式。我希望二中教師不要（yào）被僵化的什麽模式所束（shù）縛，也不（bú）會有所謂的二中教學模式，我期望老師們能廣采眾長、為我所用，形成有（yǒu）自己特色的（de）教學風格，共同形成二中多元的教（jiāo）學方法。
教師要（yào）長期堅持閱讀一些本專業的書籍和雜誌（zhì），不斷提升自己的專業素養，對本專（zhuān）業的學術前（qián）沿保持敏感，才會有教學高度的把握，高屋（wū）建瓴，舉重若輕。現在知識更新很快（kuài），有些學科（kē），當年91视频网站在大學（xué）學的東西多數已經過時（shí）了。
老師在課堂上要知道學生思維（wéi）的（de）坎在哪兒，這一點很重（chóng）要。一是憑多年的經驗，二是通過課堂（táng）上學生對問題的回答來判定（dìng）。然後（hòu）幫助學生邁過去（qù）。這是（shì）教學的功力所在。
老師提問對象的選擇很有講究。提問好（hǎo）的學生，隻是通（tōng）過學生的回答來代替老師的講解，並無特別（bié）價值（zhí）。提問中等偏後的學生，充分暴露他的思維過程中的問題，然（rán）後再幫助他澄清，這樣的（de）提問與解惑才（cái）有針對性和有效（xiào）性。
91视频网站的課堂能不能讓（ràng）學生發問？而不僅僅是老師提（tí）問（wèn）。學生習慣於課後私下向老師提問請教，其實當堂發問（wèn），可以讓同（tóng）學們（men）共享問題及問題的解決，並引（yǐn）發同學更多的問題。教學中的問（wèn）題（tí）是最有價值的，來自學生的問題（tí）更值得鼓勵。
老師或許沒有讓學生（shēng）課堂上提問的習慣，也許擔（dān）心回答不了（le）學生（shēng）的（de）問題；而且91视频网站課堂上講的太多，似乎也沒有足（zú）夠的時間留給學生（shēng）提問。
學生害怕提的問題沒有價值而（ér）讓同學哄笑，其實課（kè）堂上沒有愚蠢的問題（no stupid question）,來自學生學習中的問題都是有價值的。
教學內容要有取舍（shě），試圖什麽都講的老師，也許什（shí）麽都（dōu）沒講透。
教學要留白，給學生留下發揮（huī）的餘地，留有思考的時間。讓學生帶著問題而來，帶著更深的思考（kǎo）而去，好的課堂是讓師生意猶未盡、欲罷不能。
課堂是有節奏的，像（xiàng）一首曲子。好的課（kè）堂張弛有度，形慢實快，動（dòng）靜相宜。
理科老（lǎo）師課堂上恰當地（dì）引（yǐn）用（yòng）幾句詩詞，文科老師課堂上恰當地引述自然科學的現象或原理，英語老（lǎo）師課堂上能引用相同的（de）中文成語（如a piece of cake,小菜一（yī）碟）,可以（yǐ）調節一下課堂色彩，如同（tóng）菜肴裏加點調料，讓人覺（jiào）得新鮮可口。
《論語》中子夏說，君子“望之儼然，即（jí）之也溫，聽其言（yán）也厲。”（遠看他的樣子覺（jiào）得莊嚴可怕，靠近他又覺得和藹可親，聽他說話又覺得理性嚴厲。）我心目中的（de）好老師應該（gāi）也是這樣子：可親可敬。