釀得（dé）百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜
—— 劉聲華老師（shī）班主任工作側記
劉聲華 老師是一位馳騁教壇二十五年的宿將了。他是一位視教書育人事業為自己生命的教師。二十多年（nián），春（chūn）華秋實，風雨人生，傾情奉獻，與學生一同成長，一路坎坷，一路（lù）高歌，譜寫了一首教育者艱辛（xīn）且快樂的人（rén）生華章。
一、 為師之德，“愛”字當頭
劉聲華（huá） 老師生長在當塗（tú）農村，早年有過艱辛的求學經（jīng）曆，深知讀書重要，求學之難。自己在成長過程中得到很多（duō）師（shī）長的（de）關愛（ài）與幫（bāng）助，大學（xué）畢業走上講台， 劉聲華 老師始終懷（huái）著一顆滾熱（rè）的心麵對（duì）學生們。
劉 老師先後在當塗縣黃池中學、當塗二中（zhōng）任教（jiāo），皆取得了驕人的業績。2003年調入馬鞍山二中（zhōng），擔任高二（8）班班主任以及三個班的英語教學任務。當時的高二（8）班學風較差，紀（jì）律不整，不少學生學習滑坡，情緒低（dī）迷。 劉 老師看在眼裏，急在（zài）心裏。多年的班主任經曆，讓 劉 老師深深體會到一個班主任對學生（shēng）所承擔的責任，時下許多家庭是獨生子女，挽救幫（bāng）助一個學生，就為一個家庭支撐起一片晴朗的天空。一種神聖（shèng）的責任感促使 劉 老師必須麵對，一顆火熱的（de）愛心召喚（huàn） 劉 老（lǎo）師必須立馬做起來。 劉 老師一方麵大刀（dāo）闊斧（fǔ）整頓班級（jí）紀律，建立班級管理（lǐ）製度。一方麵深入班（bān）級，了（le）解學（xué）生情況，與（yǔ）家長交流，與學生談心，用責任感召（zhào）責任，用愛心喚（huàn）醒愛心。03年12月份底，時至深（shēn）冬（dōng），忙碌了一天的 劉 老師拖著疲憊的（de）身子（zǐ）回到家（jiā）中，吃罷晚飯，倦意襲來，靠（kào）在沙發（fā）上，大腦裏（lǐ）出現了揮之不去的情（qíng）形，班上（shàng）的張姓同學，一雙迷茫的眼神總（zǒng）刺痛著 劉 老師的心，讓他無法安歇。這位女生（shēng）性格內（nèi）向（xiàng），學習非常刻苦，但成績總上不去。 劉 老師覺得問題不可拖延（yán），要盡早了解，設法幫（bāng）助解決。外麵寒風凜凜， 劉 老師騎上自行（háng）車，消失（shī）在夜（yè）色之中（zhōng），一路走，一路（lù）打聽，轉過大街，穿過小巷，一小時後，終於到（dào）了張同學家。 劉 老師的到來，讓家長很是意外，天氣這麽冷，老師還來家訪（fǎng），感激（jī）之情無法言表。 劉 老師詳細詢問張（zhāng）同學在家中的學習狀況，發現該（gāi）生屬於苦幹而不得（dé）法的類型，針對這種情（qíng）況， 劉 老師耐心（xīn）地向（xiàng）該同學提（tí）出建議和要求，要求張同（tóng）學盡可能多地參加一些戶（hù）外活動，不要盲目做題，要認真總結自己做錯過的題目，要有個糾錯本。張同（tóng）學認真聽取並接受了 劉 老師（shī）的建議與要求。 劉 老師離開張同學家的時候已是燈火闌珊，夜深人靜了。91视频网站已無法（fǎ）記述 劉 老師（shī）在班主（zhǔ）任生涯中有（yǒu）多少（shǎo）次的深（shēn）夜才歸了。在以後的日子裏，張同學的學習狀態（tài）越來越（yuè）好，05年高考前（qián），該生（shēng）信心倍增，參加了三所大學的自主招生（shēng），後被天津南開大學錄取。一顆愛心，一片晴空。
二、 紀律麵前，人人平等
劉 老師抓班級管理突（tū）出一個“硬”字，敢於碰“硬”，一身（shēn）“硬”氣。在（zài）如今的世風下從教（jiāo）者能如（rú）此殊（shū）為難得（dé）。這是緣 於劉 老師對育（yù）人的理解：教書先育人，育人有規矩，不以（yǐ）規矩，難成（chéng）方圓。這個規矩就是校規校紀，全班同學必須人人遵守（shǒu），概莫例外。 劉 老師自嘲為班級管理的“抹平”理論。
也許是機緣， 劉 老師在馬鞍山二中工作以來，都是從高（gāo）二接替班主任工作。每次接手，總要在家長會、班會上反複強調，隻要進了我 劉 老師的班級，所有同學一律平等，不管是幹部子弟、富人子弟還（hái）是其他什麽特殊（shū）關係，一視同仁（rén），平等對待。
06年秋（qiū）季，一個新的高（gāo）二（6）班班集體交到劉老師手上，班級有不少“關係戶”，個（gè）別學（xué）生自視“有背景（jǐng）”，“有來頭”，把自（zì）己（jǐ）置（zhì）身於紀律約束之外。劉老師感到這（zhè）樣的學生不調教，既影響（xiǎng）班風，又積習難改（gǎi），走（zǒu）上社會貽誤終身。一次課間操（cāo），有兩位同學無故不參加，劉老師發現後詢問（wèn）為什麽，該生以不會做為推托，劉老師說，不會做不要緊，我去請體育老師教你，你每天放學後練習，直到練熟（shú）為止。一周、兩（liǎng）周，終（zhōng）於讓該生入了規矩。這期間有家長不理解，托關係，找門路，為孩子開脫，劉老師（shī）不為所動，堅持要求。一學期過（guò）後，這（zhè）兩位學生，從平時的散（sàn）漫自由轉變為班級的優秀分子。08年高考，其（qí）中一位考上（shàng）了北科大，一位（wèi）考上了合（hé）肥工業大學。
家長由（yóu）當初的不理解、抵觸，轉變為逢人便說 劉聲華 老師班主任工作有魄力，孩（hái）子成人成才全受（shòu） 益於劉 老師，千恩萬謝。殊（shū）不知，這兩位學（xué）生轉變，隻是 劉 老師“抹平”理論（lùn）帶來的豐碩成果之一例。
三、團隊意識，目標管理
跟（gēn）劉（liú）聲華同誌搭 班的（de） 老師都深（shēn）有感觸，老劉同誌的（de）團隊意識很強。 劉 老師做班主任工作，始終堅信，一個班級（jí）管理工作上台階，僅靠班主任一個人是很難奏效的，必須緊密團結班級 任課 老師，打造一（yī）流班（bān）級，必須有一個團結合作的隊伍，眾人（rén）劃槳開（kāi）大（dà）船，6-1= 0 ,任何一（yī）門學科若有硬（yìng）傷，都將影響班級整體質量的提高。
平日裏，91视频网站經常看到 劉（liú） 老師出現在班級課 任 老師的辦公桌前，或（huò）交（jiāo）流情況，或研討案例，或促膝談心，使得老劉同誌可（kě）以在第一時間（jiān） 從課任 老師（shī）那裏獲得有效信息，為管理決策找依據。正因為如此（cǐ），連續兩屆畢業班，老劉同誌的班級高考升學率（lǜ）、優秀率，各科平均分（fèn）都位列前茅，這就是合力效應，這就（jiù）是（shì）團隊意識（shí）的作用。
對待班級學生的引導與提升， 劉 老師摸索出“班級希（xī）望目標管理模式”，所謂希望目標（biāo）教育（yù）是根據學生思（sī）想（xiǎng）、學習等方麵的實際情況，分期提出切實可（kě）行的奮鬥目標，以期達到促進思想、學習等各方麵進步的目的，讓每個學生都能抬起頭來做（zuò）人、求學（xué）。“希望目標管理模式”，既符合“多元智力理論”，也契合“因材施教”的教（jiāo）育宗旨。高二（6）班有位周同（tóng）學，文化課成績平平，但（dàn）責任心（xīn）很強，同學（xué）關係處理得很好。 劉 老師就任命該生做班級勞動委員，兩年如一日，他勤勤懇懇為班級服（fú）務，為同學服務，深受同（tóng）學 和 老師的一致好評，連續兩年榮獲“優秀學生幹部”稱號。雖然高考未考入名（míng）校，但該（gāi）生品正行方，無論是現在在高校學習還是（shì）將來踏入社會，都會（huì）是優秀分子，有（yǒu）用之（zhī）才。為此（cǐ），家（jiā）長對 劉 老師的育人理念深感欽佩， 劉 老（lǎo）師（shī）也為自己有這樣的弟子而得意。
在班（bān）級管理中， 劉 老（lǎo）師的（de）工作，特（tè）別值得（dé）書寫一筆的是，該班級堅持每日呼號的做法，要求學生自擬或（huò）自選格言（yán）、警句（jù），每天抄寫在黑板上，一人領呼，全（quán）班（bān）齊呼，以達振奮精神，弘揚文（wén）化之功效。 劉 老師還將（jiāng）這些文字輸入電腦，整（zhěng）理（lǐ）評點，製成（chéng）精美的小（xiǎo）冊子，畢業時作為禮物送給（gěi）學生。08屆高三（6）班自建立呼號製度以（yǐ）來，麵貌一新，一（yī）路斬關奪隘，一路高歌（gē），一路領先。
班主（zhǔ）任工（gōng）作是（shì）無極限的工作， 劉聲華（huá） 老師堅守三尺講台，風雨人生（shēng）若許年（nián）。不僅班主任工作做得出（chū）色，作為資深的英語老師，英語教學也成績斐然，連續數屆（jiè）高考成績名列前茅。正如有人說過，認認（rèn）真（zhēn）真做好平凡（fán）的工作，就是不平凡。真所謂“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，但“艱辛”之後（hòu）的“奇崛”，正是無數個馳騁教壇（tán）的從教者共同（tóng）的寫照（zhào）。 劉 老師仍在擔（dān）任班主任工作，傾情奉獻。奉（fèng）獻尚未有窮期，這真是“釀得（dé）百花成蜜後，為誰（shuí）辛（xīn）苦（kǔ）為誰甜（tián）”。