2009年高考安徽理綜（zōng）卷物理試題評析及思考
一．試題總體分析（xī）
1．2009年高考理科綜（zōng）合安徽首次實行自主命題。其中物（wù）理部分試題包括7個選擇題和4個非選（xuǎn）擇題，共計110分。與往年相比，今年選擇題全（quán）為單項選擇，而且比往年少一題。
2．試題很好地體現了以能力立意的命題（tí）思想，注重對基礎知識（shí）和基礎知識的運用的考查，對教學起著很好的導（dǎo）向作（zuò）用。
3．知識的覆蓋（gài）麵（miàn）較大，試題在（zài）注重對基礎知識考核的基礎上，尤其側重於基礎知識的靈活運用和遷移，突出（chū）對學生能力的全麵（miàn）考查，著重考查了學生分析問題的能力、運用圖像處（chù）理問題的能力及運用（yòng）數學知識解決物理問題的能力。
二．試題考查到（dào）的中學物理各部分知識（shí）占分（fèn）情況
1．各章（zhāng）節知識點分（fèn）布
| 章節 | 選擇題 | 實驗題 | 計算題 | 總分 |
必修1 | 運動的描述 | 16（6分） |
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| 26分 |
| 勻變速直線運動 |
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| 相（xiàng）互作用 | 17（6分） |
| 22（14分） | |
| 牛頓（dùn）運（yùn）動定律 |
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必修2 | 曲線運動 |
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| 32分 |
| 萬有引力定（dìng）律 | 15（6分） |
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| 機械能守恒定（dìng）律 |
| 21（Ⅲ 6分） | 24（20分） | |
選（xuǎn）修（xiū）3-1 | 靜（jìng）電場 | 18（6分） |
| 23（16分） | 40分 |
| 恒（héng）定電流 |
| 21（ⅠⅡ12分） |
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| 磁場 | 19（6分） |
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選修3-2 | 電磁感應 | 20（6分） |
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| 6分 |
| 交變電流 |
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選修3-5 | 動量守恒定律 |
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| 23（用到） | 6分 |
| 原（yuán）子結構 |
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| 原（yuán）子核 | 14（6分） |
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2．各部分知識分布
知識 內容 | 力學 | 電學（xué） | 原子 物理 | 實驗 |
分值 | 52分 | 34分 | 6分 | 18分 |
比（bǐ）例 | 47.30% | 30.90% | 0.06% | 16.40% |
3.分類分析
從表中可（kě）以看出，物理主幹知識中的力學與電學的占分比例（lì）高達78.2%，其中力學部（bù）分比電學部分略高。
（1）力（lì）學部分：
內容涉及萬有（yǒu）引力定律、力和運動圖像、牛頓運動定律、動能定理、動量守恒。其中，16題（運動圖象），17、22題（牛頓運動定（dìng）律）較簡單；15題（萬有引力定律）達中等以上難度；23題（tí）（動能定理）則要求對小球不是離開軌道的條件加以討論，是一道難度較大的題目。
（2）電磁學部分
內容（róng）涉及勻強（qiáng）電場、等量同種電（diàn）荷電場電勢分布、電磁感應、左手（shǒu）定則（zé）、帶（dài）電（diàn）粒子在勻強磁（cí）場中的運動（dòng）。其中18題（勻強電場和電勢等量同種電荷電場電勢分布），19題（帶電（diàn）粒子在勻強磁場中的運動、左手定則）較（jiào）簡單；20題（tí）（電磁感應）對磁通量的理解要求較（jiào）高，達中等以上難（nán）度；23題（帶電（diàn）粒子在勻強電場中的運動）對學生分析問題靈活性和嚴謹性的要（yào）求很高，是（shì）一道難題。
（3）原子物理部分
原子物理有1道題，仍是以選擇題形式出現的，與往年（nián）考查的一樣，是一道較容易的（de）題（tí）。
（4）實驗部分
今年高考的實驗題分為三個小題。第一小（xiǎo）題考查儀器---萬（wàn）用表的讀數。是一道（dào）頗有爭議的常規題。第二小題來源課本，但不拘泥於（yú）課本。既考查（chá）了考生的實驗能（néng）力，同時又考查了考生知識遷移（yí）的能力，對考生的（de）思維靈活性和嚴謹性有（yǒu）較高要求。第三小（xiǎo）題是新教材中新增加的一個實驗，在許多地市考前組織的多次考試中出現過，是（shì）一道較容（róng）易（yì）的（de）題。
三、今後教學的思考
1.提高一輪複習的目的（de）性，將強化雙基落到實處
（1）一輪複（fù）習的主要目的
①強化物（wù）理知識的（de）基礎性、係統性（xìng）與綜合性。
②幫助（zhù）學生建立知識體係。
（2）一輪複習中學生容易出現的不良現象
①不願在概念、規律的學習（xí）上下（xià）功夫，熱衷於做難題、深題；因而在（zài）概（gài）念和規（guī）律的理解及應（yīng）用上難免似是而非，模棱兩可。
②複習了後麵的知識，又忘了前麵的知識，知識的體係難以建立。
③雖然明白教材的重要性，可不願讀教材；“走馬觀花”、“蜻蜓點水”。
④雖然（rán）能解很多物（wù）理試題，但解（jiě）題（tí）的規範性不強，不（bú）會也不願進行題後反思；滿足（zú）於一知（zhī）半解，得過且過。
⑤應用數學處理物理問題的能力難以提高。
⑥情緒波動也對複習效果（guǒ）造成很大的影響（xiǎng）。
（3）一輪複習目的的達成
①處理好教材與複習資料的關係
a.沒有教材是不行（háng）的：體現物理知識的基礎性（xìng）。
b.僅有教材是不夠的：缺乏知識的係統性和綜（zōng）合性。
②指導學生讀書——學生成績不是老師教（jiāo）出來的，而是學生自己學出來的（有待討論）。
③教師要精講（jiǎng），講精、講厚、講透。
2.提高一輪複（fù）習的有效性，落實好兩個“強化”
(1)強化規範解題意識與習慣
規範求解物理大題的一般步驟與方法：審題、建模、擇法、列式（shì）、求解、討（tǎo）論。
(2) 強化（huà）建模的訓練
①物理模（mó）型及其分類：
a.對象模型：如質點、單擺、理想流體、理想氣體（tǐ）、點電荷、理想變壓器、原子模型等。
b.條件模型：如光滑平麵（miàn）、輕杆、輕（qīng）繩、均勻介質、勻強電場等。
c.過程模型：如勻速直線運動、勻變速（sù）直線運動、簡諧振動、彈性碰撞等。
②建模的過程（chéng）就（jiù）是貫徹和體現物理思想的過程（chéng）