德藝雙馨的名師
——記二中物理特級（jí）教（jiāo）師謝宏
謝（xiè）宏，國務院特殊專（zhuān）家津貼享受者，全國（guó）新課標實驗教材編寫組成（chéng）員，中國教育電視台《空中課堂》受聘的唯一一名物理主講教師，安徽省奧林匹克競賽高（gāo）級教練，省五一勞動獎章獲得者，市人大常委，市導師團導師，市（shì）物理學科中心指導組組長，二（èr）中物理教研組組長，曾獲“全國優秀教師”、“安徽省特級教（jiāo）師”、“市德（dé）育標兵”等多項殊榮，在教育界，贏得了（le）廣泛的讚譽（yù）。
從下放（fàng）知（zhī）青到（dào）恢複高考（kǎo）後的第一批大（dà）學生，從一名農村中學的普通教師，到今天的全國優秀教師、享受國務院（yuàn）專家津貼的名師，他以自己的堅韌、執（zhí）著（zhe）走出了一條（tiáo）成功的人生之路：曾（céng）指導學生參加全國奧賽獲（huò）國家（jiā）二、三等獎6人次，省一等獎24人次，省二、三等獎及市級獎（jiǎng）百餘人（rén）次；多次在國家CN刊號上發表論文30餘篇；由他主持的國（guó）家級課題榮獲全國（guó）教（jiāo）育科學研究優秀成果三等獎……他和他（tā）領導的教研組更（gèng）因此被省內同行稱作“安徽省物理奧賽的一杆大（dà）旗”！
成功的喜悅總是相似（sì）的，奮鬥的艱辛（xīn）卻不盡相同。
誠信育人：學生敬重的良師
1980年，謝宏從（cóng）蕪湖（hú）師專（zhuān）畢業後，被分配到當塗黃山中學（xué），在遠離縣城的（de）平瓦房（fáng）裏當起（qǐ）了“教書匠”。雖（suī）然條件艱苦，但農村孩子的（de）淳（chún）樸和善良讓初為人師的謝宏深切的感受到作為一名人民教師的光榮與責任。為了不讓學生中途輟學，他經常步行十幾裏路去家訪，苦口婆心地（dì）在（zài）田頭、窯廠、腳手架上勸回了一個又一個學生。遇到學生家庭困難，他還常（cháng）常從自己的（de）工資中擠出一些（xiē）替學生交學費（fèi）或購書。在2000屆高三畢業（yè）生中（zhōng），他的班上有一位學生，由於母親早逝、父親下崗（gǎng），家境的困難讓他比同齡人過早的承受著經濟與精神的雙重（chóng）壓力。謝老師得知（zhī）後，經（jīng）常和他談心，用自己當年在農村（cūn）求（qiú）學的經曆鼓勵他，讓他認識到貧窮不是他的錯，也不是不光彩的（de）事，貧窮是一種磨礪，是人生曆程中的一筆“財富”，隻有發奮讀書，才能改變自己的命運。平實的道理（lǐ）、真（zhēn）誠的交流，如同涓涓（juān）細流，緩緩地流入（rù）學生的（de）心田。在謝老師和學校“愛心社”的（de）共同（tóng）資助下，他很快振作起來（lái），不僅（jǐn）獲得了《半（bàn）月談》的獎學金，而且還向黨組織遞交了（le）入（rù）黨申請書，並在當年以（yǐ）優異的成績被保送到浙江大學。
在00屆高三畢業生（shēng）中（zhōng），謝老師還遇到了這樣一位學生，他可以不吃不（bú）喝連續（xù）24小時玩遊戲機，是（shì）個（gè）地地道道的“遊戲機迷”。家長千方百計的勸說，毫無結果（guǒ）。在距高考還有4個月時，家長（zhǎng）為了阻止他玩遊戲機而和他產生了激烈的對抗，致使他負氣離家出走。萬般無奈的家長抱（bào）著一絲希（xī）望找到了謝老師。盡管不是班主任，為（wéi）了（le）挽救（jiù）這名學生，謝老師一遍遍的找（zhǎo）他談心，還利用（yòng）晚上的時間義務登門（mén）為他補課。老師真誠（chéng）而無私的關懷（huái），終於感動了（le）他，也令他（tā）逐漸端正了學習態度，最（zuì）終考上了全國重點（diǎn）大學。
在謝老師身上，類似這樣的事（shì）例還有（yǒu）許多（duō），孩子們喜歡親（qīn）切的稱他為“老謝”，而他也成了同事和家長眼中（zhōng）“不是班（bān）主（zhǔ）任的班主任。”
因材施教：風格獨特的名師
“隨著（zhe）對教材的深入理解，在我眼中，一個概念、一個規律、一個難點、一個（gè）重點、一類題型和一種方法都不（bú）是（shì）孤立的，它們既彼此聯係，又相互製（zhì）約。透徹分析一（yī）個點，可以（yǐ）融會貫通一大片；提高學生某方麵的能力，其他的能力也（yě）會相應增強。”謝老師經過多年研（yán）究發現，不同（tóng）學生學習物理的自身條件是不同的，有的學生（shēng）很用功，形象思維很好，但抽象思維差一點，成為A類學（xué）生。有（yǒu）的學生抽象（xiàng）思維能（néng）力很強，但不太用功，學（xué）習習慣也不好，稱為B類學生。還（hái）有的學生具備A、B兩類學生的優點，稱為C類學生（shēng）。針對（duì）不同類型（xíng）的學生，謝老師的培養目標（biāo）和教學方法也隨之變化，對A類學生重在啟發、引導、鼓勵，告訴他們學（xué）習物理的目的是擴大知識麵和提高自身的抽象思維能力，B、C類學生都是學理科的好苗子，對（duì）B類學生重在學習的規範上下功夫（fū），對C類學生（shēng），則允許並鼓勵他們鑽研課外知識，養成自我（wǒ）學習、深入探究的習慣。
二十多年的耕（gēng）耘（yún），謝老師在教育教學方（fāng）麵積累了豐富的經驗（yàn）。熟悉謝老師的人（rén）都說：“謝老師是（shì）一個很會教書的人。”“很會教書”要有兩個基本條件：一是過硬的專業素質；二是高超的教學技能。專業素質過硬不僅僅表現在能夠對教材作宏觀的把握和微觀的分析上，還表現在一個教師能夠在自己的心中樹起一株學科教學的知識樹，形成自（zì）己的枝葉相通、幹（gàn）支相連的知識體係上，隻有這樣，任何一本教材，任何一套試題都能夠被自己（jǐ）迅（xùn）速消化、吸收（shōu）和分解，從而達到（dào）目無全牛的境界。而在這背後（hòu），謝（xiè）宏老師的付出與探索也是顯而易見的。
卡爾·馬克思曾說過：在科學上沒有平坦的大道，隻有不畏勞苦沿著陡峭山路不斷攀登的人，才有希望達到光輝的頂（dǐng）點。
這便是謝宏的人生座（zuò）右銘（míng），也是他走過的教育科研之路的真實寫照。
（記者 梁琰）