一路芳菲一路歌（gē）
——記（jì）安徽省模範教師、馬鞍山市二中王（wáng）怡
“我感到很幸運，是二中這個優（yōu）秀的平台給了我實現心（xīn）願的機會，是二中這個優秀團隊給了我不（bú）斷向前的動力。”接受采訪（fǎng）的王怡老師，知性端莊，有如秋日的清泉。她說，“在這裏，我實現了自己的三個心願——做一個好老（lǎo）師（shī）、一個優（yōu）秀班主任和一個成功的年級部主任。”三個不同（tóng）的崗位（wèi），近三十年的教育生涯，王怡始（shǐ）終幹得有滋有味。這滋味不僅源於她在教育實踐中（zhōng）的豐富積澱和蓬勃的創造性，更源於她內心深處對教育事（shì）業的摯愛和對（duì）學（xué）生（shēng）的一顆（kē）大愛（ài）之心。
傾注愛心 做一個好老師
王（wáng）怡出生（shēng）在一個軍人和知識相結合的家庭，與（yǔ）所有職業女（nǚ）性一樣，她有著自己（jǐ）鍾愛的本職工作-——中學女教師。。1982年1月她大學畢業分配在航空航天部某軍工研究所子（zǐ）弟學校（xiào），如願以償地成為一名高中（zhōng）政治教師。1989年10月，由於單（dān）位搬遷，王怡老師（shī）調動到湖南省湘西土（tǔ）家族、苗族（zú）自治州的市教科（kē）所，擔任中學政治教研（yán）員。雖然條件艱苦，但讓王怡老（lǎo）師高（gāo）興的是：自己的（de）努力，終於使偏遠地區的教（jiāo）育狀況大有改觀。1995年2月，帶著十餘年政教經驗的王怡走進了馬（mǎ）鞍山（shān）市第二中學。
王怡認為，要（yào）熱愛每一個學生，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習有困難的也要愛；活潑的要愛，文靜（jìng）踏實的要愛，內向拘謹的（de）也要（yào）愛。隻要有一顆充滿愛的心，她（tā）就會在教學中情不自禁地流露出來。王老師也常為一些瑣事教育學生，學生理應敬（jìng）而遠之，但實際上學生和她非常親近，因為，學生知道：她嚴厲的外表下，有一（yī）顆真誠的愛心。王老師因為課（kè）多，嗓子經常沙啞，高考前夕，她不敢輕易調課，仍堅持上課，許（xǔ）多學生（shēng）深受（shòu）感動，常備金嗓子喉寶（bǎo），以盡一份心意。無論是自己帶的（de）學生，還是別的班的（de）學生，隻要有問題，她（tā）是有求必應。學生會意的笑容便是她的（de）最大的幸福。午休，她常常放棄休息為學生答疑；傍晚，她仍然（rán）精神抖（dǒu）擻，誨人不倦。
她的學生常說：王老師在課堂上是（shì）91视频网站的老師，在課下是91视频网站的知心（xīn）朋友（yǒu），更是91视频网站慈愛的媽媽。
孜孜不（bú）倦 做一個優秀的班主任
在（zài）二中工作的14年間，她當了9年的班主任。每次初接新班，她都要首先從了解學生家庭開始——父母的年（nián）齡（líng）、職（zhí）業、家庭住址、生活狀況，做到了如（rú）指掌。接著了解學生的興趣、愛好、特點，他們有什麽（me）毛病，以便因材施教，因（yīn）人施教。針對班級學生由於家庭條件普遍優越，家長（zhǎng）對子女的（de）成就期望值過高而（ér）造成的“優越感”，“心存大誌而不屑於（yú）作（zuò）小事”的浮華傾向以及心（xīn）理素質相對脆弱，性格不夠堅定，意誌不夠堅強的特點，王怡確立了“腳踏實（shí）地做事”的班訓。引導學生（shēng）從身邊小事做（zuò）起，學習做一個高尚的人。她（tā）認為，理解（jiě）學生要從青少（shǎo）年的心理發展（zhǎn）特點（diǎn）出發，理解他們的要求和（hé）想法（fǎ），理解他們幼稚和天真；信任學生要（yào）信任他們的（de）潛在能力。王（wáng）老師（shī）像媽媽一樣（yàng）的關愛贏得了（le）學生的（de）信任和愛戴：學生心裏的小秘密都喜歡跟她講；感到委屈的事喜歡找她訴……
按理說，從教27年，早已是特級教師的她，有足夠的資（zī）本可以應付（fù）教學了。難能可貴的（de）是，作為一名老（lǎo）教師，王怡仍以極大的熱情投身在教（jiāo）學科研中，近年來，她的《馬鞍山中學生心理麵（miàn）麵觀》、《融在成（chéng）長中的集體》和《研究性學習中社會（huì）科學（xué）問（wèn）題的實踐性之淺見》等五篇研究（jiū）成果五次（cì）獲全國一等獎。論文《實踐是認識的來源、動力和目的教學設計》被選入大型（xíng）教育工具書（shū）《中國教（jiāo）育大精典》係列叢書中，還有多篇論文在國家、省、市級多家學（xué）術刊物上發表……
天道酬勤 做一個成功（gōng）的年級（jí）部主任
“天道酬勤（qín）、細（xì）節決定成敗”是王怡教育生涯中始終秉承的理（lǐ）念，這在她擔任二（èr）中2009屆年級部主任期間，表現的尤為突出。在高一階段，她在學校領導和（hé）廣（guǎng）大老師的（de）鼎力支持（chí）下，推行了（le）“學生導（dǎo）師製度”，為學生的身心健康和品質修養方麵的塑（sù）造打下了良好的基礎。在模擬（nǐ）考試階段，積極發揮家長委員會的作用，邀請家長參與教學（xué）和監考工作，取得了明顯成效。進入高三後，她主張在主流（liú）課程之外，對不同階（jiē）段和水平的學生進行（háng）分層教學指導。從今年三月份開始，利用晚自習的時間，對基礎較為薄弱的（de）學生進行補缺補差，而對於基礎較好，有望衝擊高分（fèn）段的學（xué）生，則利（lì）用在（zài）高考前兩周的晚自習時間，邀請高三（sān）年級的各科資深教師，進行分類指導。在高考前夕，從生活的（de）衣食住行，到（dào）學習和心理狀態的（de）調整，她和高三年級（jí）部的（de）老師們（men）為孩子們考慮（lǜ）的細致入微，還別出心裁地把高考前需要（yào）注（zhù）意的（de）事項按照時間表歸納為“高考前（qián）兩周要做的八件事”、“高考前兩（liǎng）天要做的（de）八件事”，幫助（zhù）考生在臨（lín）考前保持了（le）最佳的狀態（tài）。作為年級部主任，王怡付（fù）出了更多的心血和汗水。
正是天道酬勤，2009年二中的高考成績再創輝煌（huáng），一本達線337人，達線率41.6%；二本達線587人（rén），達線率72.5%（未含藝體本（běn）科生（shēng）18名），600分以上的有（yǒu）191人，查劉雲同學名列安徽省文科第三名。
麵對成績和榮譽，王怡很冷靜，因為（wéi）她知道，前方的路還（hái）在繼續，她依然（rán）在渡口（kǒu）為她深愛的學生們搭橋（qiáo）引航……（《南京晨報》2009年11月2日詩城教育專欄，記者 何藝、儲（chǔ）蓉）