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所謂名校，並沒有確切的定義與（yǔ）標準，其“名”是在社會的進步發（fā）展中自然形成的，而不（bú）是靠領導（dǎo）視（shì）察、題詞或“驗收”、“評選”弄出來的。名校（xiào）有悠久的曆史，並在某個曆史時期有過輝煌的業績。在基礎教育界，名校往往是某種時代精神的體現。 醫學家吳階平（píng）帶博士生，對學生（shēng）高中時（shí）代在什麽學校讀書很感興趣，這件事耐（nài）人尋味。十多年前拜訪物理學家謝希德（dé），知道我是中學教師，她開口便說“我（wǒ）是貝滿的”，因為（wéi）她相信自己學校的“名”而不必多言。前幾年外出，聽一白發老嫗高歌《當91视频网站年輕的時候》，問她第一次唱（chàng）這首歌是哪一年（nián），她則答：“我是中西女（nǚ）中的。”我恍然大悟。這就叫作“名校出身”。舊時代的名校也講升學率，然而載入史冊的，卻是它們所體現的時代精神，被人們傳頌（sòng）的，則是（shì）其（qí）辦學的理念與學生的教養。 近年讀了中國一些名校的資料，不外乎“過去的學（xué）校”、“過去的教師”之類（據說還有人在編《過去（qù）的校長》），回望一個時代（dài）的背影，有種說不出的惆悵：一百年的教育走到（dào）今天，學（xué）校規（guī）模大了，人數多了，樓高了，為什麽看上（shàng）去卻有失魂落魄的感覺？當今究竟（jìng）有沒有真正意義（yì）上的曆史文化名校？一些名（míng）校擴大辦學，規模大興土木，搞政績工程，漠視學校（xiào）的文化遺（yí）存（cún），這是形式上的；比（bǐ）這更要（yào）不得的是顛覆辦學理念，把（bǎ）名校簡單地改造為“高考名（míng）校”。環視海內（nèi），能堅持先進（jìn）的辦學理念，按科學規律辦學的名（míng）校（xiào），已經很少了。 如銅牆鐵壁（bì）一（yī）般釘滿學校大（dà）門兩側（cè）的（de）各種銘牌，一連串沒有實際意義的“稱號”，泛濫成災（zāi）的“研究（jiū）課題”，毫無（wú）價值的文字垃圾一般的“學科論文”，成年幹擾教育教學工作的各種“評比”、“驗收”……名校（xiào）麵對著這樣（yàng）的花花（huā）世界，也坦然混跡其間。在教育路線被歪曲了的功利（lì）時代，在（zài）應試教育以它前所未有的生命力成為誘惑的時期，在落後的管理（lǐ）體製的影（yǐng）響下，名校紛紛放下（xià）架子，像饑餓者一樣在市場上爭搶（qiǎng）刨食（shí），而不願做紳（shēn）士（shì）了。當今，幾乎所有的（de）管理者都急於出成果，急於獲（huò）得全部的榮譽和地位，為此（cǐ）甚至不擇手段。這中間既有（yǒu）社會（huì）風氣（qì）的影響，也有個人素養方麵的欠缺。名校在世人唾（tuò）棄的舊時（shí）代能潔（jié）身自好（hǎo），到了改革開放新時期，卻禁（jìn）不住誘惑，而學校也就成了名利場。 名（míng）校丟失的是對教育本質的追（zhuī）求，之所以會丟失（shī），在於社會的浮躁和人（rén）們的功利意識。名校的優秀傳統之所以難以傳承，除了體製（zhì）因素，也有自身（shēn）管理素質下降的因素，同時，在很大程（chéng）度上也受社會風氣的影響。庸俗化（huà）的社會評價直接把學校推向生存競爭。相對於全麵發展學生的（de）綜合素質而言，高考升學率則是“好吃看得見”的誘惑，畢竟周期隻（zhī）需三年。可是，教（jiāo）育的性質最像農業林業，要（yào）講究“時”，是（shì）不（bú）可能“加速”的（de）。學生的成長有（yǒu）一定（dìng）的（de）時節，在一定的生長期獲得相應的教育。如創造力，獨立思考，自（zì）由精神等方麵的培（péi）養，過了（le）最（zuì）合適的教育時（shí）節，就很難實現。有位學生回憶（yì）高中時代是“考（kǎo）取了名牌大學，浪費了三年時間”，這句話（huà）是對教育背離本質的一種批評。 如果教育者太現實了，必（bì）然走向庸俗。教育者要辦“人民滿意的教育”，更應當辦對民族負責的教育（yù）。名校（xiào）成名，積百年之（zhī）努力，毀而棄之，卻用不了三五年。環視國內，名校風範不再，風格不存，令人痛心（xīn）。教育是理想者的事業，教育要培育理（lǐ）想，可是教（jiāo）育的（de）大環境很不（bú）理想，教（jiāo）育者自身在鄙棄理想。91视频网站對此不可視而不見。 學校放假了，我常靜靜（jìng）地坐在校園裏，看這些老樹（shù）。這些樹的年輪大概比我的多（duō），我來工作時，它們已經立在那裏了。這些樹是世紀的見證，如果樹有情感（gǎn），它們會不會落（luò）淚，抑或笑出聲來？如果樹有思想，它們最想告訴91视频网站的是什麽？對（duì）土地（dì）的情感，隻有耕作其上的老農體會最深。而說到對學校的感情，可能也隻有把（bǎ）生命（mìng）燃（rán）燒在（zài）課堂（táng）的老師們最（zuì）清楚。當一種職業成了你的生命，當你在從事這項工（gōng）作時有宗教情結，你就不會容忍任何玷汙它（tā）、褻瀆它的行為，你會用生命去（qù）保護它的（de）純潔。我對名校的墮落痛心疾首，也許正出於這樣一種自私的情感。 我成年之後（hòu），生活時間長的地（dì）方隻有兩處，一是插隊的鄉村，再就是在這所學校了。愛（ài）得太深（shēn）了（le），所以我（wǒ）的眼（yǎn）睛裏才會飽含淚水。 在教育界，高貴與卑賤的距離也許隻有（yǒu）一（yī）步（bù），這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。 |