2023年3月（yuè）13日至3月16日我校智慧課堂教學比（bǐ）賽如期舉行，17位老師在智慧課堂教學平台上各（gè）顯身手，充分展現了現代信息（xī）技術與課堂教學融合的無窮魅力。
李秋菊（jú）老師整堂課思路清（qīng）晰，環節緊湊，以（yǐ）學生生活（huó）為（wéi）切入點，創（chuàng）新模擬居（jū）民會議（yì）等活動，引導學生在活動扮演好（hǎo）組織者、引（yǐn）導者和合作者的角色，努力打造（zào）“活動型”課堂的新形態。
王章旺老師備課充分，問題設置指向性強；課堂飽含溫情，心懷家國；教態自然，沉穩大方。智慧課堂的熟練運用為課堂有效助力（lì）。
謝婷婷老師（shī）將教學內容與信息技術有機融合，實現交流互動立體化、資源推送多元化。通過課前任務展（zhǎn）示、模擬人大代（dài）表等活動，發（fā）揮（huī）學生的主體性，課堂有聲有色，讓教學從“指（zhǐ）尖”直抵“心間”。
陸躍老師以胡椒（jiāo）為（wéi）主線，運用智（zhì）慧課堂多樣互動方式，生動（dòng）活潑地引導學生認識了全球航路開辟的背景與影響。
張明（míng）老師將（jiāng）學生帶入盟軍士兵的角色重返二戰（zhàn）現（xiàn）場，運用智慧課堂多（duō）樣互動方式，“沉浸式”體驗二戰後期的全過程，讓學生們切身體會到（dào）戰爭的殘酷與和（hé）平（píng）的不易（yì）。
聶夢醒老師的課題為《城鎮化》，她以學生熟悉的馬鞍山市（shì）為（wéi）例，通過探究活（huó）動（dòng），理解城鎮化的表（biǎo）現、意義及世界（jiè）城鎮化進程的一般規律。利用暢言係統進行（háng）師生互動，潛移默化培養學生“地理實踐力、綜合思維”等核心素養。
胡（hú）慧（huì）芳老師所授課題為《與妻書》，她以家國情懷（huái）為主線，類比探究革命家書中的深情與大義，引導學生（shēng）深明時代責（zé）任與青春抉擇，課堂莊而不滯，娓娓道來，聲情並茂。
劉鬱欣老師創新融合了高中語文（wén）學科裏兩個非傳統意義上的閱讀單元（yuán），以“跨媒介”和“《紅樓夢》”為主（zhǔ）線串連課堂，充分將課堂交給學生，通過課本劇展演、分鏡頭腳本撰寫（xiě）等方式打通學生聽說讀寫等多角（jiǎo）度思維。
趙璐老師的英語課堂生動活潑，互動平台（tái）的恰（qià）當使用，讓學習（xí）體驗更（gèng）加直觀，教學效果更加明顯。
朱（zhū）蕙柳老師讓學生通過自主探究、小組討論（lùn）等方式，以應用數學知識解決實際問題，充分反映出知識與生活的（de）緊密聯係。
李紀（jì）雨（yǔ）老師將化學（xué）與生產（chǎn）生活相結合，通過（guò）“自白書”“尋親之旅”“功過之辯”等教學板塊引導學生正確認識二氧（yǎng）化硫。突破傳（chuán）統模式，設計虛擬化學實驗，充分展示了科學技（jì）術發展和智慧課堂（táng）教學的突出優勢。
朱瑞林老師展示的《氨（ān）與銨鹽（yán）》，采用實（shí）驗與討論相結合的（de）方式，讓學生發現和體會科學家的研究方法和科學態度，在思考探究的過程中提高創新思維能力（lì）。
王思惠老師在《細胞的增殖》一課中，采用視頻（pín）動畫、模型建構（gòu）等多種方式，詮釋（shì）有絲分裂過程，課堂（táng）教學以生（shēng）為本，學生的主（zhǔ）體性作用得到（dào）了充分發揮。
王文靜老師以“什麽（me）是好的數學”為課程開（kāi）端，引用陳省身先生的“解方程就是好的數學”引入實數（shù）集無解的方程，帶領學生回憶數係的擴充過程，感受數學（xué）曆史文化。
尹戈暉老師展示的（de）《細胞的分（fèn）化》，采（cǎi）用問題探究的方式，讓學生發現和體（tǐ）會細胞分化以（yǐ）及細（xì）胞全能性的概念和意義，在思考探究的過程中獲得（dé）新能力。
何壽雲（yún）老師從生活走向物（wù）理，借助（zhù）平板向心加（jiā）速度傳（chuán）感器（qì）和視（shì）頻錄製功能（néng），打破傳統思維（wéi）和學習方式，以學生為（wéi）主體探究了生活（huó）中的（de）圓周運動，每個物理模型的建立都以問題引領學生活動為支撐，以“主題牽（qiān）引、問題驅動”的方式，嚐試落實物理學科核（hé）心素養。
萬知非老（lǎo）師依托暢言智（zhì）慧課堂，指導學生進行問題導向的自主實驗探究，構建了“繩模型”“杆模型”。利用智能終端進行多維互（hù）動，並以（yǐ）數據精確反饋學情（qíng）來展開教學。
撰稿人：何壽雲
一審：沈榮 二審（shěn）：王躍兵 三審：王玉平