為切實發揮名（míng）師示範、引領和輻射作用，加強教師間的互動交流，立足於教學實際，深入開展課題（tí）研究，12月26日上午，馬鞍山市楊威高中生物（wù）學名師工作室課題（tí）研究講座在行（háng）政樓五（wǔ）樓會（huì）議室召（zhào）開。研討活動由楊威老師主持，徐州市學（xué）科帶頭人馮文靜老師主講，陳雅麗、黃振鋒、劉（liú）美玲、胡金蓉、譚正宏、戴俊賢、袁曉娟、陳文龍等工作室成員以及市二中生物組課題組成員參（cān）加會議（yì）。
研討會上，馮老師對江蘇省（shěng）教育改革項目（mù）《基於大概念（niàn）的初高中生物學銜接教學的實踐研究》課題的研究目的、內容、方法及成果進行了（le）充分的論述。她介紹到，通過該課題構（gòu）建了實驗教學銜接、科學史教學銜接、情境教學銜接、跨學科教學銜接、概念教學銜接、論（lùn）證式教學銜接、單元教學銜接、大單元教學銜（xián）接、大概念教學銜接（jiē）等初高中（zhōng）內容銜接的（de）模式，並根據（jù）實踐教學舉出可實施的典型案（àn）例，形成了相應的教學資源庫，從而（ér）落（luò）實新課程標準中“課程設計重銜接”這一（yī）重要理念，尋求符合學生認知規律的銜接教學模式。同（tóng）時，初、高中老師根據不同的學情特點製定合理的教學目標，並（bìng）實踐探索（suǒ）初、高中課堂教學銜接的有效路徑，共創“生物課堂”，將核心素養充分貫徹其中，真正實現初高中一體化教學。
楊威老師關於課（kè）題研（yán）究（jiū）從“為什麽要進行課題研究”、“如何選擇課題”、“如何進行課題研究”三個方麵展開了詳實的論述（shù），闡明了課題研究不僅能解決教學實（shí）際中真實存在的問題，也是教師成長以致形成成果的需要，更是學生成長的需（xū）要。
研討會上各位老師關於課題研究積極發言，袁曉（xiǎo）娟（juān）老師對2023年安徽省教育（yù）裝備課題《指向課（kè）堂教（jiāo）學的（de）縣域中學自（zì）製教具設計與應用研究》申報成功作了經驗分享（xiǎng）。
此次活動充分發揮了名師工（gōng）作室的示範輻射作用，深化了蘇皖兩地生（shēng）物學教學研討，促進了教育資源的互通共享、優勢互補，有效激發了兩地（dì）教師開展課題研究、落實新課標精神的（de）決心。
撰稿人：汪白玲
一審：楊威 二審：沈榮 三審：王玉（yù）平