深入落實三新，追夢接力火炬。5月16日下午，市語文教研活動暨二中“火炬接力夢之隊（duì）”課堂教學公開（kāi）課活（huó）動在我（wǒ）校開展（zhǎn），我校語（yǔ）文組火炬接力人盛思睿老師和孫蕭童老師（shī）在學術報告廳開設了火炬接力匯報課，來自市縣兄弟學校（xiào）的老師積極參與，市語文教研員（yuán）杜飛蒞臨指導，校領導孫濱副校長（zhǎng）、畢小（xiǎo）紅主席參與聽課。
第一節課，盛思睿老師帶（dài）領學（xué）生一起進（jìn）入了《語用結合 言（yán）文共生——〈諫逐客書〉語言藝術探究（jiū）》，本課設計（jì）著眼於本文的勸諫文體，從語（yǔ）言藝術層麵入手，以字詞句（jù）篇維度為切口剖析課文的語言風格與言說策略。盛老師以《秦晉崤（xiáo）之（zhī）戰》蹇叔（shū）勸諫失敗故事引入，通過（guò）改寫對比，直觀呈現了《諫逐客書》的言說（shuō）效果。課堂中（zhōng）指導學生結合前人評價細讀文本，從遣詞造句、句式特征、論證方法等角度分析本篇勸諫文的策士之風，並創設任務情境，讀寫結合，展示學生替秦王起草的（de）以天下士人為演說對（duì）象的納客（kè）詔書。整節課課堂內容充實，教學情感（gǎn）飽滿，展現（xiàn）了青年教師的教學魅力。
第二節課，孫蕭童老師執教《絕（jué）筆寄深情，抉擇（zé）見大義——〈與妻書〉〈致妻書〉聯讀》，課堂組織學生將廣州起義烈士林覺民的絕筆書和抗日名（míng）將戴安瀾將軍的絕筆書（shū）進行聯讀，通過多種活動方式，引導學（xué）生在（zài）反複誦讀對比中深入文本，在與學生的頻繁互動中突破教學難點，帶領他們發現矛盾，並於矛盾中體悟（wù）情感，理解革（gé）命烈士的紅色精神，麵對生死、家（jiā）國、情義的兩難抉擇，舍身就（jiù）死，這些都（dōu）會激勵新時代的青年，結合當下社會現實思考自己的抱負和使命。本課教學通過立足教材發掘（jué）學生（shēng）思（sī）維和思想的生長點，從而突出語文教學立德樹人的（de）根本任務。
在評課環（huán）節，潘文傑老（lǎo）師和魏誌軍老師首先以“火炬傳遞人”的身份，各自（zì）就徒弟的課題（tí）選擇與準備，設計思路和（hé）理念等方麵予以（yǐ）闡釋說明。潘老師指出，教什麽比怎麽教（jiāo）更重要，提醒青年教師教學目標設置和（hé）教學內容選（xuǎn）擇要（yào）精當，讓人受益（yì）匪淺。魏老師“一切都（dōu）剛剛好”的（de）溫柔期許給青年教師極大的勇氣與力量。昌（chāng）獻傑老師的評（píng）課立足問題，關注內容，落實在文本上（shàng），分享自己對兩篇文章的深（shēn）入理解，給青年教師提供（gòng）了寶貴建議。
盛慶豐老師對兩位青年後輩認真備課的態度、教學（xué）設計的精心及課堂的完整呈現給予（yǔ）了充分肯定和鼓勵，並為與會語文同（tóng）仁帶來精彩微講座《高中語文課堂“教學優化備課”的理與路》。盛老師的講（jiǎng）座高屋建瓴，深入淺出，從（cóng）教師（shī）課堂教（jiāo）學的基本要求談到教師課（kè）堂教學的高標準要（yào）求，對青年教師提出諸多期許，從課堂教學優化的“理（lǐ）”深入到課堂教學優化的“路”，為青年教師提供了切實可行的（de）指導方案和路徑。
最後，市教研（yán）員杜飛老師對兩節課給出了（le）“單篇有度（dù），聯讀有方（fāng）”的精彩點評，並從教學內容做減法，課堂互動更有（yǒu）效、提問指向性更明確等（děng）方麵給出了有效建議。
對青年教師而言，火炬接力人課堂教學匯報課是挑戰也是磨練，是把上“好（hǎo）課”的追求，落實到一次又一次的“上好”課中來。名師引領，弦歌不輟，薪火相傳，芳華待灼。
（撰稿人：薑婷婷 一審：魏誌（zhì）軍 二審：楊威 三審：孫（sūn）濱）