為深（shēn）化基礎教育課程改革，探討新（xīn）課程背景下高（gāo）三化學課（kè）堂教學方向，充分發揮省優（yōu）質（zhì）課的（de）示範引領作（zuò）用，3月21日，高三化學教學研討暨“教（jiāo）研江淮行（háng）——皖美課堂”活動在（zài）馬鞍山二中舉辦。
本次活動由安徽省教育科學（xué）研究院主辦，馬鞍（ān）山市教育科學研究院（yuàn）承辦，馬鞍山二中協辦。來（lái）自全省各地市的化學教研員和骨（gǔ）幹教師300餘人齊（qí）聚一堂，共同研討促進“教—學—評”一致性的高中化學教學策略（luè）與途徑。
開幕式（shì）上（shàng），馬鞍山市教育局（jú）黨委委員、副局長沈申福熱烈歡迎各位專家、名師的到來，在致辭中介（jiè）紹了馬（mǎ）鞍山市近幾（jǐ）年教育教學改革探索曆程和豐碩成果（guǒ），並（bìng）預祝活（huó）動圓滿（mǎn）成功。馬鞍山（shān）二中校長王（wáng）玉平感謝上（shàng）級部門（mén）對學校（xiào）的高度信任，並向參會專家介紹學校建設和發展情況。安徽省教（jiāo）育科（kē）學研究院化學教研員朱（zhū）成東（dōng）介紹了本次活動的安排，強調了活動的重要意義（yì），期望通過本次活動對優質課評比（bǐ）及高三複（fù）習課的研究起到示範（fàn）作用，促進新課程理念下的課堂教學改革發展。
一、華章示範 優質（zhì）課堂展風采
第一節展示課由馬鞍山二（èr）中老師何道娟執教《重要的（de）化（huà）工原料（liào）——硝酸》。何老（lǎo）師借助於價類二維圖先讓學（xué）生預測硝態氮肥的合成路徑，再通過化學史（shǐ）對比總結現代（dài）工業製硝酸的原理（lǐ）。她（tā）利用三通閥設計微型實驗，探究濃、稀硝酸的氧化性，關注反應現象的差異啟發學生（shēng）思考、探究銅與濃硝酸反應後（hòu）溶液呈綠色的原因（yīn），設計（jì）實驗（yàn）驗證（zhèng），並對實驗（yàn）方案進行評價，培養了學生嚴謹的科學態度。何老師創新實驗裝置，借助信息技（jì）術和人工智能輔助教學，關注學（xué）生的課堂行為表現並及時給予評價，促進了“教—學—評”一致性，贏得了與會教師的一致好評。
第二節展示課由（yóu）宣城（chéng）市寧國中學老師沈豔執教《物質氧化性、還原性（xìng）影響因素的探究》。課堂展示由前測問題鐵離子與碘單質氧化性誰強（qiáng）引入（rù），設計實驗進行驗（yàn）證，進而引出濃度可能對物質氧化性、還原性強弱產生影響（xiǎng），設（shè）計雙液原電池裝置，建立（lì）濃度影響氧（yǎng）化性、還原性的思維模型，分析銅的濃差電池實驗現象應用建立的思維（wéi）模型，學生分（fèn）組實驗完成氯化錳溶液與少量氯（lǜ）水反應，進一步探究溫度、酸堿性對氧化性、還原性的影響（xiǎng），優化思維模型。本節課以核心素養為導向，通過“實驗探究（jiū）—模型構建—遷移應用”的教學邏輯，實（shí）現了從（cóng）知識複習到思維建模的升華，精準把握了高三複習的深度與廣度，在真實（shí）問（wèn）題解決中培養了學生的係統思維和證據意識，為二（èr）輪複習（xí）提供了優秀範例。
兩節課後進行現場點評，教師們踴躍發言表達收獲，馬鞍山市教育科學研究院化學教研員周朝暉對沈豔老師的課（kè）從課（kè）程結構與設計分析、教學方法與實施策略、教學效果與（yǔ）評價這三個方麵進行評價，開展題為《以“素養為本”的高中化學課堂教學》的專題微報告，介紹了開展“素養為本”的課堂教學策略並（bìng）分享了優秀（xiù）案例。
二、薪火相（xiàng）傳 青（qīng）藍共話成長路
21日下午，馬鞍山（shān）市和縣二中校長曹飛（fēi）分享了成長報告《從化學反應的“平衡”到教育管理的“催化”——青年教師的（de）成長蛻變與管理（lǐ）擔當》，報告中介紹青年教師成（chéng）長蛻變的途徑：教（jiāo）學比賽、命題實踐和（hé）名師引領、以課（kè）促教和以（yǐ）研提質。曹飛講述自己從普通教師到備課組長、教研組長、教研主任、校長的經曆和責（zé）任擔（dān）當的變化，總結“想，都是問（wèn）題；幹，才有答案（àn）。”
接著，馬鞍山市紅（hóng）星（xīng）中學老師沈蓉分享成（chéng）長（zhǎng）報告《以賽促教（jiāo） 以教促學——青年教師賽課經驗（yàn）的三重淬煉》，從備課的破繭之痛、課堂的蝶變之舞、賽後的（de）涅槃重生三重淬煉介紹自（zì）己賽課的成長曆程，她（tā）將備賽過程比喻為化學反應（yīng）的活化階段，需突破三重能壘：教材結構的維（wéi）度躍遷、教學設計的創新突圍、資源整合的智慧熔鑄，比賽過後是專業覺醒的開始。她希望（wàng）大家要學（xué）會用認知棱鏡檢驗思維進階（jiē）路徑，情感透鏡觀察學生參（cān）與（yǔ）狀態，素養（yǎng）方鏡對標課標（biāo）要求（qiú），將反（fǎn）思成果凝結成教學論文，助力自（zì）我成長。
隨後（hòu），合肥市第十中學（xué）老師石（shí）小倩分享成（chéng）長報告《基於論文撰寫的青年教師成（chéng）長敘事》，介紹自己成（chéng）長過程（chéng），她研究不同版本、不同國（guó）家的教材，廣泛閱（yuè）覽期刊文獻，整理、解決教學（xué）疑惑和學生問題，並將反思的結果（guǒ）整理成論（lùn）文，其團隊作品多次發表在《化學教育》《化學教學》《中學教學參考》等核心期刊。
三、領航（háng）賦能 教育智慧啟新程（chéng）
活動壓軸環節，合肥市第十中學老師（shī）楊旭東進行《深耕化學課堂 增進學科理解（jiě）》專題講座。楊旭東老師從教近40年（nián），撰寫了九（jiǔ）十多篇論文，被國（guó）內多家核心期（qī）刊錄（lù）用。他（tā）認為教學與教研相（xiàng）輔相成，教學過程中要知其（qí）言，知（zhī）其所以言（yán），知其如何言。他通過具體的實例深入淺出地介紹了論文寫作選題的方法：一是研讀教材，從備課中（zhōng）來；二是討論思考，從聽課評課中（zhōng）來；三（sān）是解惑答疑，從學生的（de）問題中來；四是博覽群書，從閱讀文（wén）獻中來；五是研究高考，從真題中來。楊旭東老師對學科的熱愛，對教學的鑽（zuàn）研，對教研的執著值（zhí）得青年教師學（xué）習。
活動最後（hòu），安徽省化（huà）學教研員（yuán）朱成東進行總結，認為本次活動通過示範課引領、成長敘事啟迪、專題報告賦能，為落實核心素養（yǎng）導向的課（kè）堂教學提供了實踐範式，助推了全省化（huà）學教育高質量發展。
（撰稿人：湯瑩 一審：顧巍 二審：孫濱 三審：王東山）