編者按（àn）：2013年是我校課堂質量年，學校將深化課程改革，提高課堂教學質量作為今年首要（yào）工作任務。如何構建（jiàn）具有二中特（tè）色的、以學生發展（zhǎn）為（wéi）本的課程體係，如何進一步轉變教學方式，打造以學生為主體的、生動活潑的生態課堂（táng），需要每一位（wèi）二（èr）中（zhōng）人思考，實踐。汪正貴校長本（běn）學期開始的聽課活動，是他身體力行，高度關注課（kè）堂質量的體現，也希望（wàng）拉開（kāi）馬鞍山二中課堂質量年的序幕，91视频网站（men）聽課，91视频网站上課，91视频网站反思，91视频网站（men）行動……
汪正貴
引子：這學期準備將大部分老師的課集中聽一遍，看看91视频网站的課堂（táng）樣態。作為校長，也是接地氣的一個重要途徑。現將聽課的所思所感記錄下來，難免零碎。所言並無特定人和班級的指（zhǐ）向。 2013年3月22日
女生語言表（biǎo）達要好於男生，但普遍的學生在課（kè）堂上的發言（yán）聲（shēng）音較小，不夠流暢、不夠大方、不夠自信，特別與我考察（chá）的國外學生相比，相距很大。91视频网站的學生課堂上主要（yào）是聽，是沉默（mò）的（de）大多數，發言的機會少，甚至發聲的機會也不多。安靜的（de）課堂，沉默的學生，獨白的（de）老師。
如何讓學生在（zài）課（kè）堂上（shàng）發聲：討（tǎo）論、回答問（wèn）題（tí）、提出問題、講解等，非常重要。你聽過的，你（nǐ）記住了；你看見的，你記住了；你講（jiǎng）過的，你理解了；你做過的，你忘不了。在91视频网站的教學環節中，注重學生的（de）聽、看、練，但忽視學生的講。其實好的課堂應該（gāi）調動學生的手、腦、眼、耳、嘴，嘴也是人（rén）的重要認知器官。91视频网站有時過於強調安靜的課堂，也許使學生缺失了一個重要的認知（zhī）路徑。安靜是安靜了，也許會失之沉寂（jì）、沉（chén）悶（mèn）。
學生在課堂上，不僅要看（看課（kè）本、板書（shū）等），並且（qiě）要（yào）聽（聽老師講解），而且要做（練與應用），最後如果能說（將思維的過程表達出（chū）來），就是一次完（wán）整的學（xué）習過程。
一堂課能（néng）不能讓學生至少笑一次（cì），開心的笑，出聲的笑。
老師一天能不能至少愉快的笑一次，開心（xīn）的笑，出聲的笑。
英語不僅是交流的（de）工具，作為語言，本身也是（shì）文化的載體。所以英語教學不僅要完成工具性的目標——讓學生學會使用英語，也要進行文化層麵的（de）教育（yù）——對西方文化的理解與詮（quán）釋。語言隱含著文化的（de）基因密碼（mǎ）。
班級授課製的最大優點是集中資源，節（jiē）約成本，是（shì）工業化大生產（chǎn）的產物；最大問題是教師難以關注到全體（tǐ）學生，教學難以適合全體學生。小班化是解決這一問題的有效辦法。
老師課（kè）堂上如何抓住（zhù）學生的注意力，牽引學生的（de）思維，師生思維的合拍，很重要。有的（de）老師上課隻（zhī）有自己（jǐ）的思維過（guò）程，忽視學生的思維過程（chéng），二者脫（tuō）節。這樣子的課堂（táng）教學是無效的，無論你講多少，原來會的學生是會了，不會的還是不會，甚至原來會的也弄糊塗了。
教師的講解，隻應該是學生思維的牽引工（gōng）具，而不是教學本身，教學的本意是師生思維的互動（dòng），本質上（shàng）是一個思維的過程，如何讓學生（shēng）去認知、理解、建構知識，需要學生思（sī）維的全麵參與。引發（fā）學生（shēng）的思維活動，是教學的本質。在這個（gè）意義上，課堂上如（rú）果不能引發（fā）學生（shēng）動（dòng）腦，隻是聽聽、記記，教學就（jiù）沒有發生。
一切的學習本質（zhì）上都是自我學習。因為知識的（de）掌握本質上是自我建構。教（jiāo）師的作用，是為學生的（de）自我建構提（tí）供支架和台階，而（ér）不能代替（tì）學生的自我建（jiàn）構。
好的老師會點撥（bō）學生。燒過柴（chái）火的都有這樣的體驗，輕（qīng）輕撥動一下柴草，火焰（yàn）“騰”的一下升起來。好的老師也會在學生思維困頓之處，輕輕點撥（bō）一下，思維（wéi）頓時豁（huō）然開朗、開竅。
好的老師善於厚積（jī）薄發。他的高明之處，在於提煉（liàn）的功夫。舉重若輕，綱舉目張。
不同的老師（shī）有不同的氣場，有的（de）老師（shī）氣場很大，哪怕他輕言細語，課堂也很安靜，有的（de）老師氣場小（xiǎo），哪怕聲撕力（lì）竭，也壓不住課（kè）堂（táng）。
不同的班級有不同的氛圍。有的活（huó）躍，有（yǒu）的（de）沉靜。明顯地帶有（yǒu）班主任老師的（de）痕跡。理（lǐ）想的課堂氛圍應該是活而不（bú）亂，靜而不悶。
課堂上教師的目（mù）光要覆蓋全體學生，讓每個學生都（dōu）覺得老師在看自己。如同小時（shí）候看毛主席像，怎麽（me）看都覺（jiào）得老人家在看自己；如同（tóng）晚上看月亮，走（zǒu）到哪兒都覺得月亮在頭頂，月（yuè）亮走我也走。
當然更（gèng）高的境界是，老師沒看學生，學生仍覺得老師內心的目光在注視著他。
