編者按（àn）：一年一度的高考即將來臨，二中的高三學子正處於緊張備戰中（zhōng），最後十來天依（yī）然可以改變，可以進步（bù），摘錄近期馬鞍（ān）山（shān）媒體刊登的二中教師談高考複習的一些文字，希望能在最後關頭給我（wǒ）們的學子以幫助。六月荷花即將開放，期待91视频网站的高三同學在高考中取得優異的成績！讓91视频网站一起加油！
以下轉自《皖江晚報》5月23日
閱讀和表達，都要回歸曆史本來
——馬鞍山二中曆史特級教師李代貴談高考衝（chōng）刺
2013年高考臨近，回望浩繁而厚重的曆史學（xué）科，作為考生，還有哪些應該（gāi）深入或彌補呢？馬鞍山（shān）二中曆史教師李代貴積二十餘載一線高中曆（lì）史教學之體悟，給出（chū）四點建議。
用質疑的態（tài）度重新閱讀曆史
李（lǐ）代貴老師說（shuō），考生在（zài）考前的一段時間裏（lǐ），不妨以質疑的態度重新閱讀一遍教科書。這種閱讀的順序，可以從編年的角度出發，也可以自中外對照的方式開始，更可以從每一個宏觀的問題（tí）視角著眼。如此打（dǎ）破教科書編排和教師（shī）敘述邏輯的閱讀，你可能有新的發現（xiàn）。
相對於曆史學習和高考，教科書總是滯後的，其表述，不乏語焉不詳之處，甚至史界爭（zhēng）議之所。例如，教科書說（shuō）指南針在中國南宋運用於航海，又說在新航路開辟時應用於（yú）航海，但並沒有說清在中國是（shì）船員拿在手上用，而在歐（ōu）洲則是裝在船上作羅盤用（yòng）！二者的使用功效（xiào）差別，則莫大矣。而今曆史考試的根本目標，正是要求考生通過（guò）“新材料”和“新（xīn）情境”獨（dú）立做出合理的解答（dá），而不是對教科書的照搬。
用曆史（shǐ）語言回答曆史問題
曆史，是由基本（běn）的細節敘述構成的。曆史、曆史教科書（shū）和（hé）曆史敘（xù）述的真實性，都是通過時間、地（dì）點、事件表述的盡可能具體、準確，起因與結論盡可能客觀和合乎邏（luó）輯。而表述曆史的形式，有時（shí）是文字，有時是圖片、甚至照（zhào）片和影像、表格或示（shì）意圖。這（zhè）就（jiù）要求91视频网站考生在閱讀曆史時（shí）注（zhù）意每一處具象的曆史信息。而曆（lì）史的表達通常由文字來完成的，也要求（qiú）考生在答題過程中盡可能以曆史的語言來回（huí）應曆史的解答。
李老師解（jiě）釋，曆史語言是盡可能明確地闡述曆史事實，用人名、地名、盡可能準確的時間（jiān）表述（shù），曆史評價也（yě）應（yīng）當用明（míng）確的（de）語言格（gé）式，忌用模糊的形容詞和描述性語言。
客觀認識命題者擬定（dìng）的（de）答案
越是臨（lín）近高考，考生就越要注重往屆高考題或模考題的練（liàn）習，這是常態。而不少考生常常困惑（huò）和糾結於（yú）這些大（dà）範圍考試的主（zhǔ）觀題答案擬（nǐ）定：它，這麽麵（miàn）麵俱到，而我（wǒ）的答案為什麽丟三落四（sì）？它，那麽凝練，而我所答的怎麽這麽囉嗦？它，那麽條理清晰（xī），層次分明，而我的答（dá）案怎麽顯得語無（wú）倫次？
冷靜地看，這樣反差的（de）局麵，是不可避免的。模考、高考的答案是多位教師甚至學（xué）者數日（rì）反複研磨和推敲的（de）基礎上擬定的，而91视频网站的考生則要在150分鍾考試狀態下麵對三科300分參加倒計時的答題競賽。況（kuàng）且，選拔性考試的命題（tí）要求之一就是希望考生（shēng）作答一次成功，故而在題量和難度設計上多呈現（xiàn）一定的梯（tī）度。
所以麵對（duì）模考、高考的主觀題標準答案（àn），不要緊張和難過，最好是抱有“雖不能至，心向往（wǎng）之”的客觀、積極的心態，隻求敬而“近”之。
雖然這麽（me）說，但考生做答主觀題時，一些基本（běn）的常規還是要注意：一是注（zhù）意條理，最好用序號和標點隔開你的每一層答案；二是注意邏輯順序與設問保持一致；三是需要（yào）亮出觀點時，一定要首先明確你的（de）觀（guān）點，絕不能含糊，甚至不說；四是（shì）習慣於“分分計較”，看清題後的分值，盡可能超量提供答案要點的條數，等等。
盡可能具備宏觀大曆史意識（shí）
人類曆史是豐富而（ér）彼此聯係的，這（zhè）種（zhǒng）聯係在人之間、地域之間、文化之（zhī）間（jiān）和（hé）經濟的、政治形態之間，越來越不能孤立和（hé）割裂（liè）。
考生要培（péi）養宏觀大曆史意識，要求學生將學習中涉及每一個曆史人（rén）物、現象、概念（niàn）和結論放到（dào）特定的曆史的縱向、橫向領域把握、理解和考量。
例如，91视频网站必（bì）須把王安石及其變法（fǎ）放（fàng）到北（běi）宋（sòng）的政治體製之下、經（jīng）濟（jì）運行方式與狀態之（zhī）下（xià）、文化土壤和（hé）士人追求的（de）氛圍（wéi）之下、民（mín）族間（jiān）戰和關係（xì）變化之下，簡言之將其置於盡可能真實的北宋曆史圖景之下，設身（shēn）處地（dì）地考查與分析，才能理解王安石變法之特別、之難、之全、之失，進而歎、敬、悟王安石其人，然後（hòu）作曆史的評判。
總之，曆史中的任何一人、一事從來都不是孤立的來去之間。建立宏觀（guān）的大（dà）曆史意識，放寬自己的曆史視界，凡人與事多一些角度地思考，總是更（gèng）接近全麵的，更接近曆史的豐（fēng）富和複雜性的，從（cóng）而在考試中拔得頭籌。
全麵梳理知識提（tí）高實戰能力
——二中政治高（gāo）級教師（shī）李麗談高考衝刺複習（xí）
高考日趨臨近，如何在最後衝刺階段高效複習，達到事半功倍的效果（guǒ）？馬鞍山二（èr）中（zhōng）政治高（gāo）級教師（shī）李麗認為，從政治學科（kē）來說，做（zuò）好梳理、提煉和總結的工作尤為重要。
回歸課本，構建知識網絡
“工欲善其事，必先利其器”，高考試題的新材料、新情境最終均落在（zài）基礎知識和主幹知（zhī）識的考查上，考生原有知識資源的儲備如何，是否全（quán）麵係統、是否富有邏輯，直接關係到得分能力。因此，李（lǐ）麗老師建議（yì），以牢固熟練的基礎（chǔ）知（zhī）識（shí）應高考之千變萬（wàn）化，是複習中最基本的策略。離高考越近，越要關注課本，回（huí）歸課（kè）本（běn），固本強基。而最後這一階段，考生對知識的掌握，不僅要努力做到顆（kē）粒歸倉，牢固地掌握每一個知識點，而且需要對龐雜的學（xué）科知識進（jìn）行歸納（nà）總結，全麵梳理，多角度構建知識體係。如，根據目（mù）錄，對每一模塊繪製出單元-課-框（kuàng）-目（mù）-知識點的知識體係，建構（gòu）起主幹體係，也可以把教材的內容按主體、性質等分類，形成知識網絡，這（zhè）樣既能從宏觀上把握知識之間的內在聯係，又能弄清每一個點在教材中的位置，分（fèn）清因果（guǒ），在（zài）前後相繼的關係中去把握知識點。
適當做模擬題，注意反思（sī）
有些同學覺（jiào）得（dé）成績上不去，就是做題量不夠，隻（zhī）要多做題就會提高（gāo）成績，其實，如果一個人的“消化”能力有限，吃得（dé）再多（duō）也（yě）很難攝取到自己需要（yào）的營養。衝刺（cì）複習中，考生可以適當做一（yī）些模擬題，尤其是各地較大（dà）規模的模擬考（kǎo）試（shì）題。但（dàn）是，千萬不（bú）要盲目做題，看到什麽題抓（zhuā）來（lái）就做，應結合自己的實際（jì）情況做到有針對性地查漏（lòu）補缺。特（tè）別到後（hòu）期，考生要能從題海中跳出來，恰（qià）當處理（lǐ）好做題和反思的關係，把反思（sī）作為重中之重，對前期（qī）複習中做過的題（tí）進行總結、提煉，注重解題反（fǎn）思，找出解題規律，典型（xíng）題目要形成解題套路（lù）。平時多思考、多探究，在頭腦裏建立起一係列的“問題”模型，考場之上就更能（néng）成竹在胸（xiōng）、遊刃有餘。
磨練（liàn）筆下功夫，向規範要分
文（wén）綜政治高考的一個重（chóng）要部分是主（zhǔ）觀題，這對考生的閱讀能力、思維能力和書寫能（néng）力提出了較（jiào）高要求。如何在高度緊張的情況下，減少筆（bǐ）誤和降低錯誤率，就要求考生對（duì）筆下功夫進（jìn）行專門的訓練，訓練（liàn）表述的技巧，培養良好的表達習慣。從答案的組織來看，李老師認為，規範使用學科術語，把日常的生活語言、材料的具體信息轉化為嚴密（mì）的（de）學科術語，是得分的關鍵點；答案的組織要邏輯化、要（yào）點化、段落化（huà）；堅持（chí）觀點與個性（xìng）化情境材（cái）料對應分析，學會具體問題具體分析。因此，考生（shēng）在訓練中要把規範錘煉成為一（yī）種習（xí）慣。
基礎知識再梳理 學科知識再整合
——二中教師金紅藝談（tán）高考（kǎo）地理衝刺
俗話說：“行百裏（lǐ）者半（bàn）九十”，高三複習在經曆了一輪和二輪之後，廣大考生對學（xué）科內（nèi）容已經（jīng）形成了一定（dìng）的知識體係，即（jí）將（jiāng）走進考場的考生可謂是既緊張又興奮。如何度過最後的十幾天時間，實（shí）現高考的勝利，馬鞍山二中地理教師金紅藝給出以下建議。
基礎知識再梳理
依據《考試說（shuō）明》，梳理（lǐ）考點，夯實雙基。考生要認真梳理基本知識（shí），準確把握主幹知識體係；善於整理、歸（guī）納、記憶、鞏固（gù），以幹帶支（zhī），重在貫通。
高考是選（xuǎn）拔性考試，縱觀各省曆（lì）年的（de）高考卷，從試題要求上看：區（qū）分度明顯使考（kǎo）生（shēng）的考分呈（chéng）“正態分布”“紡（fǎng）錘型”；從試題（tí）結構上看：低、中（zhōng）、高三個層次，深淺適度，呈“金字塔型（xíng）”，容易及中等難度的試題占80%左右。
近幾年安徽省文綜試題反映了“起點高、落點低”的特點，命題著眼（yǎn）於學科理論、學科思想的考查，著（zhe）手於貼（tiē）近生產生（shēng）活實際，即“起點高、落點低”的設計理（lǐ）念，雖然每年高考的主幹知識（shí）能力（lì）考查的側（cè）重點年年有變化（huà），聯係實際的創新性、應用性試題明顯增加，但“突出地理主幹知識，以（yǐ）能力考查為主”的（de）宗旨始終未變，即“萬變不離其宗”。這些給91视频网站的啟示是：抓（zhuā）好基礎是關鍵，爭取少丟分、不丟分，拿下80%。
學科知識再整合
考生在經過兩輪複習和一定的適應性練習後，要能把（bǎ）學（xué）科內的知識進（jìn）行整（zhěng）理加工與聯（lián）係遷（qiān）移。高質量的複習絕不是機械重複（fù），哪怕是重複（fù）三遍也達不到真（zhēn）正掌握（wò）的目的，因為理解記憶是基礎，思考運用才是目的（de）。
第一輪複習是對知識的查漏補缺，彌補既往的學習過程中的知識缺陷。第二（èr）輪（lún）複習並非簡單第二遍複習，而是抓住主幹知（zhī）識的橫向延伸和縱向梳理，以求點、線、麵相結合的知識網絡的構建和（hé）完善，注重挖掘（jué）知識（shí）之間（jiān）的內在聯係（xì），對不同知識點進行對比分析、歸納（nà）整（zhěng）理及應（yīng）用，構建知識網絡。應該說兩輪複習是考生知識轉化為能力的重要階段。
最（zuì）後衝刺階（jiē）段，考生（shēng）不應盲目（mù）做（zuò）一些所謂（wèi）的壓題卷、猜題卷，無需再深陷於題海中，而應重新回顧翻（fān）看以往做過的模擬（nǐ）卷，特別是注意錯題的（de）訂正，力求不二錯。
此外，還要回歸教材，對所學知（zhī）識進行整合：對相同知識的歸納、對不同知識的重組、對相似知識的（de）遷移、對相關知識（shí）的聯係，最後達到引申（shēn）、遷移及靈活運用。
熱（rè）點問（wèn）題冷處理
金紅藝老師說（shuō），關注時代發展、關注社會熱點，提高公民的社會責任，考生們要學會（huì）從地理（lǐ）學（xué）的視角觀察社會，從而體現地理學的應用價值。
許多社會熱點新聞、現實生活中的問題都是高（gāo）考（kǎo）問題的切入通道（dào）。熱點焦點（diǎn）問題的（de）考查重點並不在於熱（rè）點焦點問題本身，而是將社會熱點（diǎn）、焦點問題回歸到課本，從中（zhōng）找出相關的地理素材（cái），用地理學科知識進行分析、闡（chǎn）述和評價（jià），做到學以（yǐ）致（zhì）用，重在（zài）培養考生多（duō）角度、多層次分析身邊（biān）的現實問題，在實際應用中（zhōng）使用地理學（xué）知識。
對地理學科研究（jiū）的內容，如人口、資源、環境和可持續（xù）發展等問題，要作長久的關注，真正（zhèng）做到“跳出熱點看熱點，圍繞熱點（diǎn）做文章”。
2013年主要熱點問題，如：
（1）2013年中央1號文件有關“家庭農莊”建設和“農業（yè）科技（jì）”問題，要求學生關（guān）注農業生產的新模式及其可持（chí）續發展問（wèn）題（tí）；
（2）海洋爭端（duān）牽動世人心。如中國南海問題、中日釣魚島問題等，考生在關注島嶼爭端區域的相關地理特征（zhēng）外，還要了解海洋資源（yuán）的開發利用；
（3）環境保護問題。四分之一國土持續霧霾、九成地下水（shuǐ）遭汙染、1.5億畝耕地受汙染……空氣、水、土壤，人類賴以生存（cún）的三（sān）大要素無一（yī）幸免。所有這些現象都會倒逼（bī）環保業的提速，2013年安徽省考試說明新增加的（de）選修模塊《環境（jìng）保護》，旨在提醒考生關（guān）注身邊地理環境的變化（huà）
……
最後提醒考（kǎo）生（shēng），在備考衝刺階段，切忌熬夜，及時調整好作息時間，把自己的“生物鍾”調整到（dào）最佳狀態；同時克服急躁情緒，保持良好的心態（tài），樹立信心，沉著應考。按照自己既定（dìng）的計劃，走好每一步（bù），緊張而充實地度過（guò）每一天。