一、 課程“三維目標”與學（xué）科“教（jiāo）學目標”的區別和聯係
（一）再認識課程（chéng）“三維（wéi）目（mù）標”的意（yì）義和價值
自1999年我國第三次全國教育工作會議提出“課程改革”的那天起，到今天已經整整15個年頭了（le）。
在課程“三維目（mù）標（biāo）”的引（yǐn）領下，我國中小學教材均（jun1）作了全麵更新，並（bìng）在廣大師生中普遍使用，但是，非常可惜，使用的效果並（bìng）非理想，因為一線老師們對“三維目標（biāo）”並非理睬和買帳，多數（shù）人仍然停留在“三維目標”中的“知（zhī）識與技能”一個維（wéi）度上，瞄準中、高考忙得不亦樂（lè）乎。盡管也有少數人在呼籲落實“三（sān）維目（mù）標”，那也隻不過是杯（bēi）水（shuǐ）車薪。杯水雖少（shǎo），但總比沒有的（de）好，因此，我還是想利用這杯水，再潤潤“三維目標”的意義和價值。
一個人一（yī）輩子無非（fēi）在做“三件事”，一是做人，二是做事，三是做學問，人做不好，事（shì）做不成，學問也做不了。“三維目標”恰恰（qià）在引領91视频网站去做這三件事情，要求91视频网站從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態度與價（jià）值觀”三個維度上“立體”育人，是91视频网站（men）國家這次課（kè）程（chéng）改革中的最（zuì）大亮點。
人類從起源的那天起，就在求生的活動過程中積累各種經（jīng）驗，並將這些經驗上升到（dào）知識與技能（néng）的層麵上，升華到做人的哲理中，先是刻雕在（zài）石碑和竹簡上，後來又印刷到書本中，以供後人享用。
可見，人（rén）類從起源的那天起，就在“如何做人，怎（zěn）樣做事和怎樣做學（xué）問”的征途上艱難跋涉。
人類生存與（yǔ）發展的曆史告訴我（wǒ）們，任何“知識與技能”，不經曆獲取“知識（shí）與技能” 的過程，沒有“情感、態度與價值（zhí）觀”的介入，那麽，那些寶貴的知識與技能，也隻能是空中的樓閣，鏡中的花朵，水中的月亮。
我常常在想為什麽這麽好的“三維目標”，91视频网站一線老師們不（bú）理睬，不買帳呢，思來（lái）想去，除了中、高考這種（zhǒng）外部壓力作用外，還有一個重要的內在原因，那就是91视频网站一（yī）線的老師們還沒有真（zhēn）正認識到（dào）“三維目標”的意義和價值（zhí）到底在哪裏。於（yú）是，他（tā）們在踐行（háng）“三（sān）維目標”之前，就（jiù）會遇到（dào）許多認識上的障礙。比如“過（guò）程（chéng）與方法”具體指的是什（shí）麽（me），“情感、態度與價（jià）值觀”怎（zěn）樣在教學中體現，又如何進行檢測等等。由（yóu）於（yú）他們在這些問題上存在著許多盲點，所以在行為（wéi）上勢必就會產生阻力。
因（yīn）此（cǐ），91视频网站認（rèn）為，再認識“三（sān）維目標”意義和價值是非常必要的。
（二）明確學科教學的目標是什麽
課程“ 三維目標”是91视频网站國家中小學所開設的各門課程（chéng）的總目標，它不能直接替代中（zhōng）小學各門學科的教學目（mù）標。因此，91视频网站不能將課程“三維目標”當作標簽，硬貼在各門學科的（de）教學目標上，而是要（yào）通過各門學科的教學目標，具體地落實到各門學科（kē）的課堂教學之中（zhōng）。
因此，明確各門學科的教學目標到底（dǐ）是什麽，就顯得（dé）格外重要了。
就物理（lǐ）學科而言（yán），物理學源於自然哲學，沒（méi）有自然哲學，就沒（méi）有物理學，這是不能忘（wàng）卻的物理史實。因此，物理教學的首要任務就是對學生進行“辯證唯物的思想（xiǎng）教育”。“物（wù）理學史（shǐ）”告訴91视频网站，那些（xiē）在（zài）物理學中有所建樹，做出突出貢獻的物理學家們，他們中間絕大多（duō）數人的重要（yào）發現和重大（dà）發明，似乎都（dōu）跟辯（biàn）證唯物思想的啟示有關。因此，在物理學史上那些有貢獻的（de）物理學家們，幾（jǐ）乎都有“哲學家（jiā）”的頭銜，即使（shǐ）沒（méi）有“哲學家”的頭（tóu）銜，史料（liào）中也常常會在介紹他們的發現（xiàn）與（yǔ）發明中注上一條，受到了某種哲學思想的啟蒙。
在物理學中，處處參透著物理學自身的質樸美。科學家們對美的審視，又不約（yuē）而同地集中到“簡單”、 “對稱（chēng）”、“均衡（héng）”、“守恒”與“和諧”上。
因此，學生在學習物理的一開始，就應當讓他們接受科學家們的審美觀點，驅使他（tā）們（men）去一個一個地感悟物（wù）理中的那些質樸的美，這樣才能使他們逐步去體驗學習物理的真正滋味。
“物理學”是由“觀察實驗”和“理性思維”兩根支柱支撐起來的一門科學。因此，觀察實驗和理性思維的科學方（fāng）法，是（shì）鑄成物理學的橋梁與通道。
物理學（xué）家們執著追求的精神和品質，以（yǐ）及（jí）他們從事科學研究的良好習慣和嚴肅（sù）態度，是成就他們的（de）重要因（yīn）素（sù）。伽利略為了追求科學忍辱負重，抗爭不屈的毅力，牛（niú）頓廢寢忘食地學習與研究的精神，愛因斯坦超（chāo）凡的思辨習慣等許多科學家的趣聞軼事，不時地在打動著孩子們（men）幼（yòu）小的心靈，讓他們久久難（nán）以忘懷。
可見，科學家們留給91视频网站（men）的“精神財富”，正是今天中學生所最需要（yào）的東西，科學家們留給我（wǒ）們的“物質文明”，是91视频网站任何（hé）時候都不能丟失的寶（bǎo）貴（guì）遺產。
綜上所述，物理學科的教（jiāo）學目（mù）標勢必要落在：
1、 要對學生進行辯證唯物的思想教育
2、 要對學生進行物理學科的審美教育；
3、 要對學生（shēng）進行觀察實驗和理性思維的（de）科學方法教育（yù）；
4、 要對學生進（jìn）行科學家們留下的物質與精神文明的寶貴遺產教育。
（三）發揮“特級”和“教（jiāo）授級”老師（shī）在課改中的名師效應
就初中物（wù）理而言，經教育部審定通過的5套初中物理（lǐ）教材，在（zài）“知識點”上跟過去教材相比，並沒有（yǒu）多大的變更，但是，在“教學要求”上卻發生了非常大的變化。
傳（chuán）統的物理（lǐ）教材比較注重“知識與技（jì）能”，因（yīn）此，在八（bā）、九十年代的教（jiāo）學中，提出要著力（lì）為學生（shēng）“夯實（shí）雙基”，即“ 基礎知（zhī）識與基本技能”。一線老師們在這一思想的指導下，通過（guò）積極鑽研，認真實踐，他們（men）在為學（xué）生“夯實雙基”上，的確創造出了許多好的（de）經驗，因此他們中的（de）少（shǎo）數人取得了“特級”和“教授級”的桂冠（guàn），獲得了（le）全國“勞動模範”和“優秀教師”的殊榮。但是（shì），“特級”和“教授級”的老師們（men）不能在“桂冠”和“殊榮”上停滯不前。北京十一中學（xué）的生物特級（jí）教師（shī）王春燕說的好，過去在課堂（táng）上講得越好的（de）老師，今天越要改！過去在（zài）教學中經驗越豐富的老師，今天越要改！這是因為課改後的教（jiāo）材在教（jiāo）學要求上，已經把“過程與方法”和“情感、態度與價（jià）值觀”並列到“知識與技能”的同等位置上了，且三者具有不可分割的聯係。
如果（guǒ）91视频网站頭上（shàng）有光環（huán），腳下有地位的教師能帶頭深（shēn）入課改，那麽，今天的課改就可能會再掀起一波嶄新的“名師效應”。
為此，91视频网站建議（yì）名師們要帶頭思考下麵（miàn）三個（gè）問題：
1、怎樣才能讓（ràng）學生在本學科的課內外，去經曆獲取知識與技能的過程；
2、如（rú）何讓“給（gěi）思想，給方法，比給知識更重要”的教學理念，貫（guàn）徹到自己的教（jiāo）學行為中；
3、怎樣讓學生在（zài）經曆獲（huò）取本學科知識與技能的過程中，體悟情（qíng）感、態度與價值觀（guān）的作用。
二、 物理教師怎樣從“學科教學”走向“學科（kē）教（jiāo）育”
（一） 從“山西“和”重慶“兩地課改工程中得到的啟示
近（jìn）些（xiē）年，我在為“山西”和“重慶”兩地課改工程做點小事的過（guò）程中，看到了（le）兩地的一（yī）些學校在（zài）課改中的驚人創舉，他們分別在“問題導學”和“心動課堂”兩種教學理念的指導下，以“自主（zhǔ）學習”與“合作探究”為重點，用心進行課堂教學改革，使（shǐ）91视频网站產生一場“課堂革命”的風暴就在眼前的（de）感覺，師生們似乎在按照“洞穴（xué）人的原理”大聲呼喚教育的回歸，讓91视频网站看到了“課堂育人（rén）”的曙光。
這種“育人（rén）課堂”大有衝破原來教學時空的勢頭（tóu），把那些在“自主學習”與“合作探究”的學生，推到了真正主體（tǐ）的位置上，同時（shí）也毫不留情地驅（qū）趕著許多教師從主宰課堂的位（wèi）置上，走到了學生“自主學習”與“合作探（tàn）究”的“活支架”和（hé）“活資源”中。教師的角色發生了根（gēn）本（běn）性的變化，於是（shì），學生的學習時空放大了，路（lù）子拓寬了，，資源變廣了，手段增多了（le），方法靈活了，學習的收（shōu）獲更全麵了，學習的效果也大（dà）大地提升了。
91视频网站由此推斷（duàn）物理學科的教學（xué），必（bì）須選（xuǎn）擇走“以育人為目標的（de）課堂教學路子”。為此（cǐ）91视频网站建議物理老師，要從“學（xué）科教學”這種（zhǒng）泥濘（nìng）而又狹窄的小路上跳出來，盡快地步入“學科教育”無限（xiàn）寬廣的大道中。
（二）物理教師從“學科教學”走向“學（xué）科教育”要做哪些（xiē）準備
一）轉變教學觀（guān）念，弘揚“教書育人”。
“習慣觀念”一旦形成“習慣勢力”，就會變成最（zuì）可怕的（de）東西。列寧就（jiù）曾說過“習慣勢力最可怕！”這樣的話。
“應試（shì）教育（yù）”這種習慣觀（guān）念，已（yǐ）經在一些學校形成了習慣勢力，並且延伸（shēn）到了社會，許多家長也紛紛參和進來，這的（de）確（què）是一種難以（yǐ）抗拒的勢力！怎（zěn）樣（yàng）才能從這種難（nán）以抗拒的勢力中掙脫出來，我以為有三條途徑可走，一是教育改革必須進入深水區，並下決心要在中、高考製度這個源頭上動（dòng）大刀；二是教師要努力提高自己對課改的認識，積極真心地投身（shēn）到課改的行列（liè）中；三是國家要製定措施，重獎課改中那些在以育人（rén）為目標（biāo）的教學上做出成績的教師。
二）重溫物理學（xué）史，提升自己的學科修養與功底。
物理老師不了解，不熟悉“物理學史”，就（jiù）很難接受“物理課本育人”的理念，更難把“物理課本變成育人”的工具。
物理學的起源與發展，以及物理（lǐ）學的社會（huì）價值，均在物理學史的記（jì）載之中，學生隻有知道物理學的過去，才能認識物理學的今天，展望（wàng）物理（lǐ）學的未來。
物理學史中（zhōng）充滿了物理學家們的科學思（sī）想，科學方法，科學態度，科學毅力，以及（jí）科學精神與科（kē）學品質，浸透了物理學中（zhōng）的“人物”與“事物”的美。
這些因素恰恰是課改中提出（chū）的“三維目標”的本質內涵，同時也（yě）是91视频网站今天社會發展最需求（qiú）的東西。
如果物理教師熟悉物理（lǐ）學（xué）史，那麽，他們就會在教學中（zhōng），自覺地應用物理學中那些最（zuì）具有說服力的物理史實，進而（ér）最有效地發揮物理學科的“教育功能”。
三）不能用過去的眼光來審視今天中學生的認（rèn）識水平。
在信息時代的今天，中學生接收的（de）信息量比五、六十年代，甚至八、九（jiǔ）十年代的中學生要多得多。因此，91视频网站不能用那個時代的眼光來看待今天中學生的認識水平，總以為對他們講辯證唯物的思想是“天方夜譚”，讓他們接受科學家們的審美觀點是“對牛彈琴”。於是把原本有趣有用，有血有肉（ròu），生動活潑，美（měi）麗動（dòng）人的物理學，變成（chéng）了隻能存放（fàng）幹巴巴的物理概念和物理規律的“倉庫”，弄成了（le）隻能講幹巴巴的物理概念和物理規律的“教條”。這大概就（jiù）是今天的中學生（shēng）感到物理學枯燥無味，害怕學習物理，許多學（xué）生因（yīn）怕學物理而（ér）迫（pò）不得已紛（fēn）紛轉向文科（kē）的原因。
四）教師要博學一點，物理教師（shī）當然也不例外。
課改中提出“學科滲透”的教（jiāo）學理念，就是希望91视频网站今天的老師們能（néng）博（bó）學一點。因（yīn）此，理科教師要懂得一點文科的知識，文科教（jiāo）師要懂得一點理科知（zhī）識就顯得相（xiàng）當重要了。這裏也給高等師範大學的課程（chéng）與教學改革發（fā）出了信號！
如（rú）果91视频网站的物理老師能懂得一點文（wén）學（xué）知識，那麽，先（xiān）人們許多詩詞中的佳句，便可巧妙地引入（rù）物理教學中“畫龍點睛”。
例如（rú），毛澤（zé）東同誌的“坐地（dì）日行八萬裏”，就用（yòng）到了物（wù）理學（xué）中“機械運動的相對性”知識，它表達了已（yǐ）故的偉大領袖（xiù）毛澤東同誌當（dāng）時眼觀全（quán）球的胸懷和氣魄；
又例如，唐代詩人許（xǔ）諢（hùn）的“溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓（lóu）”，說的（de）就是傍晚溪流表麵的水蒸汽，像雲霧一樣升（shēng）騰，揭（jiē）示了山區內的水蒸汽比較多，氣壓比較低，而山區外的水蒸汽比較（jiào）少，氣壓比較高的內（nèi）在原（yuán）因，於（yú）是在強大的氣壓（yā）差作用下，暴風雨即將到來的自然現象（xiàng）。詩人借此比喻唐王朝由（yóu）於腐敗（bài），麵臨崩潰的政治局麵。
在課堂上，91视频网站若能用1分鍾（zhōng）不到的時間，作如此別開生麵的解釋，那（nà）就如同畫龍點睛那樣讓學生大開眼界，既豐潤了課堂教學，又達到了學科滲透的目的，一舉兩得，何樂不為！
其實，許多學科知識（shí）都是相互關聯的，如果91视频网站堅持這（zhè）樣做下去。還有一個好處，那就是讓91视频网站的學生明白一個道理，要想真正（zhèng）學好（hǎo）某一學科（kē）的知（zhī）識（shí），千萬不能“學科孤立”，“單打獨鬥”。
這也體現了自然（rán）界萬（wàn）事萬物都是有聯係的思想（xiǎng）。
（三）構架從“學科教學”走向（xiàng）“學科教育（yù）”的物理新課堂
在認識了“三維目標”和“學科教學目標（biāo）”的（de）區別和聯係的基礎上，弄清（qīng）了學科教學目標（biāo）是什麽，又在（zài）“山西”和“重慶”兩地課改工程的啟發中，我（wǒ）們在腦海裏開始浮現出，從“學科教學”走向“學科教育”的物理課堂新格局。這種具有新時空概念的課堂格局，是由“前課”、“中（zhōng）課”與“後課”組成的。
下麵（miàn）以“滬粵版”初中物理教材中“探究（jiū）焦耳定律”一（yī）節內容的教學為例（lì），將91视频网站（men）在頭（tóu）腦中浮（fú）現出的（de）“物理新課堂”呈現出來，供專家、學者和同行（háng）們批評指正！
