近日，《馬鞍山日報》《皖江晚報》開辟專欄《我的學生我的（de）班（bān）》，對我校退休教師進行了（le）專訪，講述他們的（de）精彩故事，宣傳他們的感人事跡。現將第二期專欄轉載（zǎi）如下：
結緣二（èr）中四十餘載 深情厚誼一生難忘
——﹃我的學生我的班（bān）﹄之（zhī）訪二中老教師丁瑞平（píng）
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“二中是我的母（mǔ）校，是培養我的搖籃；二中是我一生工作的地方，我的整個青春年華伴隨著二中（zhōng）成長，沒有挪過地方（fāng），二中是我人（rén）生的終（zhōng）點站和歸宿。”
這是二中老教師丁瑞平發自肺腑的聲（shēng）音，也是他寫在（zài）筆（bǐ）記本上的（de）文字。1957年，二中建校，1958年，作為二中辦學曆史（shǐ）上（shàng）的首屆高中（zhōng）生，丁瑞平順利考入了二中。也就是從那（nà）一年開始，他便和二中結下了40多年（nián）的不（bú）解之緣。這（zhè）份緣，也讓丁瑞平珍惜、廝（sī）守了一輩子。
名副其（qí）實的“老（lǎo）二（èr）中”用青春（chūn）見證二中輝煌
1958年，19歲的丁瑞平從（cóng）馬鞍（ān）山一中順利考入（rù）了二中，成為了（le）二中辦學曆史上的首屆高中（zhōng）生。據丁老師（shī）回（huí）憶，那（nà）時的二中辦學條件十分艱苦，學校沒有操場，沒有實驗室和圖書館，學生大都住校。由於床很少，大多男生都是鋪上稻草在地上睡（shuì）。後來又恰逢國家“三年（nián）自然災（zāi）害”的困難時期，師生們一起，一邊（biān）教書學習一邊生產自救……
1961年，丁瑞平高中畢業（yè），響應了學校的號召，他選擇了留校（xiào）工（gōng）作（zuò）。教（jiāo）導處職員、校長室文書、秘書、辦公室主任（rèn）等，丁瑞（ruì）平都做過。
“當時（shí）人才（cái）是（shì）非常稀缺的，那時候一個（gè）高中畢業生（shēng）就算是人才了。”丁瑞平說，在當時，作為馬鞍山（shān）唯一一所既有初中（zhōng）、又有高中的完（wán）全中學，自己能留在二中工作覺得十（shí）分高興和光榮。而這一留，就是39年。
“在二（èr）中的（de）這幾十年，我和6任校長朝夕相處，大家感情都（dōu）非常好，我很尊敬他們（men），也很崇拜他們，他們都為二中的發展（zhǎn）付出了很（hěn）多心血、起到了至關重要的作用（yòng）。”丁瑞平說，幾十年間，自己親眼見證了二中是（shì）如何（hé）一步一個腳印，從一座荒蕪的（de）小山坡上開始建設（shè），發展成如今辦學實力強、校園環境美、人人向往、個個仰（yǎng）慕、享譽全國的名校。而自己，也從青春年少的年輕小（xiǎo）夥變成了（le）滿頭銀絲的古稀老人，成為了一名名副其實（shí）的（de）“老二中”。
校史編撰的“誌願者”盼早日（rì）成書圓一生夙願
在丁瑞平老師的心中，一直有一個（gè）願望，那就是二中能出一部屬於自己的校史。作為一名“老二中”，二中走的每一步、取得的每一個成績，丁瑞平都記錄在冊，而這種記（jì）錄，早在1984年就已經開始（shǐ）。
上個世紀70年代留存至今（jīn），已經泛黃（huáng）的（de）學生花名冊、1966年開（kāi）始記錄，每一年在二中發生的大小事件、取得的榮譽（yù）……在丁老師家，那些（xiē）已經泛黃卻帶著（zhe）溫度的一本本資料，仿佛時光隧道，打開了（le）人們心中關於二中的溫暖記憶，更（gèng）承載著（zhe）丁瑞平發自心底對二中的深情厚誼（yì）。
“去年知道了母（mǔ）校要舉辦建（jiàn）校60周年校（xiào）慶，還要出一本校史，我太（tài）高興（xìng）、太舒心了。”丁瑞平說，由於種種原因，自己幾十年來一直想做但（dàn）又未做成的事終於成行了。帶著（zhe）這（zhè）份喜悅，他一口氣寫下了三篇文章（zhāng）：《憶母校》、《馬（mǎ）鞍山二中的開拓者：記首（shǒu）任校長（zhǎng）傅佩珍》、《隻講奉獻、不求索取：記前任（rèn）二（èr）中（zhōng）黨（dǎng）總支書記徐永（yǒng）楷》。與此（cǐ）同（tóng）時，他還把自（zì）己幾十年來珍藏的所有資料全部無償提供給（gěi）了負責（zé）撰（zhuàn）寫二中校史的校友陶繼森，並與陶繼森一直保（bǎo）持著聯係，時刻準備著（zhe）為校史的撰寫提供力所能及的幫助。
“這樣的鴻篇巨（jù）製他做起來實在太辛（xīn）苦了，作為二中人，我心甘情願，就算是個誌願者吧（ba）！”丁瑞平說（shuō），自己經常會去（qù）二中與（yǔ）陶繼森交流，探討校史撰寫工（gōng）作的點滴。目前，《馬鞍山二中誌》的初稿已經（jīng）出（chū）爐，丁瑞平也已經幫助校對了一遍，還將許多（duō）錯誤和遺漏之處進行了修改和補充。記者看到，關於（yú）校對中的每一處（chù）錯誤或疑問，丁老都逐字逐（zhú）句寫在（zài）了本子上（shàng），算（suàn）是草稿，確定無誤（wù）後，又工工整整地謄寫在了信紙上，以方（fāng）便給陶繼（jì）森做參考。字裏行間，除了對二中的熱愛，還是熱愛。
“我在二中的時候二中就已經發展得很好（hǎo）了，二中每一步的發展我都在（zài）關注（zhù），二中取得的點滴榮譽都讓（ràng）我高興。”在母校二中建校60周年校慶即將到來之際，丁瑞平（píng）也希望，二中可以沿（yán）著老一輩二（èr）中人打下的堅實基礎繼續（xù）前進，二中的前途能如芝麻開（kāi）花（huā）一般節節高，二（èr）中的明天更加燦爛輝煌！
文/黃（huáng）瑩（yíng）
匠人的追求
——﹃我的學生我的班﹄之訪二中退休教師謝宏（hóng）
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二中有許多優秀的老師，在學生們眼裏，物理教師（shī）謝宏是其中比較特殊（shū）的一個。這或許（xǔ）因為他（tā）經常進教室的第一件事是把班級的垃圾筒拿出去倒了，又或者是因為他總是一言不合就為家庭困難學生墊（diàn）付學雜費，更或者是因為他總是淡然地告訴學生“我就是（shì）一個教師（shī），一個（gè）普（pǔ）通的教（jiāo）師。”
然而，因為（wéi）他的學識，他的氣質，他（tā）的（de）品（pǐn）格，學生們（men）又總是無法把他僅僅（jǐn）當做一個“普通的（de）教師”來看（kàn）待。有學生說，謝老師一走進教室，便給人一種極（jí）其自信之感，並把這種自信傳給了（le）學生；也有學生說，他似乎有一種與生俱來的傲氣，不是高傲，而是傲視物理，讓每一個（gè）學（xué）生都不再懼怕物理；更有學生說，聽謝宏老師的課，是一種享受，他的每一堂課都是極其精美的作品（pǐn）。
匠人的追求，數十載孜孜不倦成（chéng）名師
中學物理正高級教師，省特級教師（shī），全國優秀教師，教育（yù）部“特（tè）級教師計（jì）劃”課題子課題組長，省中學物理奧（ào）賽高級教練……采訪之前，二（èr）中網站上有關謝宏老師那低調卻又霸氣（qì）十足的介紹深深地震撼了記者，也讓記者更加（jiā）期待：這（zhè）樣的名師，會是什麽樣的人？來到約定的地（dì）點，記者（zhě）很難相（xiàng）信（xìn）辦公（gōng）室裏麵那位穿著簡（jiǎn）樸，全然投入於批改學生作業的人就是要采訪的謝宏老師。隻覺（jiào）得此刻，我就是一名高中生，裏麵就是最親切的老師。
1980年（nián），謝宏畢業後被分（fèn）配到當（dāng）塗黃山中（zhōng）學，在遠離縣城的平（píng）瓦（wǎ）房裏當起了“教書匠”。雖然條件艱苦，但（dàn）農村孩子的淳（chún）樸和善良讓初為人師的（de）謝宏深切地感受到作為一名人民教師的光榮與責任。1994年，謝宏調到了馬鞍山二中，這裏更加優質的教（jiāo）育資（zī）源和更廣闊（kuò）的平台（tái）給了他成長和發展的空間，他迅速（sù）成長為全市、全省乃（nǎi）至全國風格（gé）獨特的（de）名師。
熟悉謝宏的人都說：“謝老師是一（yī）個很會教書的人。”“很會教書”有兩個基本條件：一是過硬的專業素質（zhì）；二是高超的教學技能。專業素質過硬（yìng）不僅（jǐn）僅表現在能夠對教材作宏觀的把握和微觀（guān）的分析上，還表現在（zài）一（yī）個教師能夠在自（zì）己的心中樹起一株學科教學的知（zhī）識樹，形成自己的枝葉相通、幹支相連的知（zhī）識體係上，隻有這樣，任（rèn）何一本教材，任何一套試題都能夠被自己迅速消化、吸收和分解，從而達到目無全牛的境界。而（ér）在這背後，謝宏老師（shī）的付出與探索顯而易見。
在學生眼裏（lǐ），謝（xiè）老師是嚴謹的。黑板（bǎn）上有殘留的粉筆灰，物理書不寫名字（zì），作業本格式不對，他都要一項一項糾正。潛移默化中，他嚴謹（jǐn）的態度深深地影響了學生們，大（dà）家始終謹記——無論做什麽事，都要腳踏實地，認認真真地做好。而（ér）他又是嚴厲的。謝宏老師說（shuō）自己喜歡“訓（xùn）人”，但熟悉的人都（dōu）知道，知識點沒掌（zhǎng）握（wò）、題目不會做這些是不會讓謝老師發火（huǒ）的，能讓他發火的事（shì）往往是“品格問題”。“學習（xí）態度不端正，想走歪（wāi）門邪（xié）道我肯（kěn）定會發火。”謝老師坦言，不僅訓學生，有時候連家長都訓，他回憶，曾經有一（yī）位學生家長因為（wéi）孩子成績靠前就想給（gěi）孩子爭取（qǔ）“挑座位的特（tè）權”，結果就被自己請到辦公室一頓罵。
經常有人把老師稱為“教書匠”，在（zài）謝宏老師身上，91视频网站看到了一種孜孜（zī）不倦（juàn）、精益求精的“匠人精神（shén）”。“跟一般的匠人相比，教書匠的要求更高些（xiē）。”謝宏說，那是因為教書匠教的“產品”是（shì）人（rén），不僅要像一般的匠人一樣充分挖掘每個（gè）孩子的天賦，把他們雕琢成器，更要把做人做事的道理灌（guàn）輸給他們，讓他們成長為對（duì）社會有（yǒu）用的人。
師者的堅守，最（zuì）享受教（jiāo）書帶（dài）來的簡單快樂
“我就是（shì）一個普通的教師。”對於外界（jiè）所給的各項榮（róng）譽，謝老師從來都看得很淡，各種（zhǒng）獎杯和證書隨意擺放在辦（bàn）公室的櫥櫃裏，落滿了（le）灰。
因為家庭的緣故（父母都是老師，在文化大革命（mìng）時期，家庭屢次受（shòu）到衝擊），謝（xiè）宏一開始是很抗拒成（chéng）為教師的。但命運的安排往往就是這麽戲劇性（xìng），他最終還是成為了一（yī）名（míng）教師。“教書給了我最簡單的快樂。”謝老師說，從最初的既（jì）來（lái）之則安（ān）之，一路走來，自己越（yuè）來越感恩教師這（zhè）份職業。
2015年，謝老師退休了。本該放下沉重的教學負擔享受退休生活的他毫不猶豫地接受了學校的返聘。“我已（yǐ）經習慣了在二中教書的生活，也（yě）很喜歡跟老朋友們、跟學生們（men）在一起。”謝（xiè）老師簡單地將這歸之為“習慣”。但學校和學生們知道，謝老師（shī）放不下教育這份事業，放（fàng）不下對學生的關愛。
談到二中風雨走過的六十年，謝老師表示，二中用（yòng）六十年的時間達到了目前的（de）高度（dù），作為二中人，自己深感自豪。在他看來（lái），二中的（de）快速發展離不開全市（shì）人民的支持，離不開學校曆（lì）任負責人的高定（dìng）位以及形成的進取（qǔ）氛圍，當然（rán）還有每一位二中教（jiāo）師的辛勤付出。家長們將最（zuì）優秀的孩子送（sòng）到二中，政府將最優越的辦學政策給二中，謝宏說，這就是來自（zì）全市人民的支持。廣泛的關注和（hé）支持意味著更大的責任（rèn），在“隻能成功不能失敗（bài）、隻能做好（hǎo）不能做不好、隻（zhī）能優秀不能不優秀”的壓力之下，每一位二中教（jiāo）師都投入到（dào）高負荷的忘我工作中。“雖然每（měi）天連軸轉，但大（dà）家好像也（yě）不覺得（dé）有多累。”這究竟源於什麽？謝宏說，應該是二中（zhōng）那種（zhǒng）孜孜（zī）不倦追求卓越的傳統，是最樸實的敬業精神。
“近年來，二中新進了一批青年教師，這些年輕人一方（fāng）麵快速地融入（rù）到二中的教學中來，另一方麵用他（tā）們的青（qīng）春活力和新思維給二中帶來了更多的新東西。”看著青年教師隊伍的成長，作為（wéi）老前（qián）輩（bèi）的謝老師倍感欣慰，他希望青年教師們能把二（èr）中（zhōng）的精神傳（chuán）承下去並發揚光大，把（bǎ）二中推向更高的（de）輝（huī）煌。