讓研究照亮教學
省級課題“基於（yú）理解的逆向教學設計在（zài）高（gāo）中語文教學中的應用研究”開題
隻教（jiāo）不學，隻學不思（sī），是黑暗中的摸索，盲忙茫； 教研（yán）好似照進黑暗的火炬。這種大（dà）背景下，省級課題“基於理解的逆向教學設計在高中語文教學中的應（yīng）用（yòng）研究（jiū）”於本月13日下午在我校開題。到會評議專家有正高級教師郭惠宇、安徽省特級教師俞仁鳳、安徽省特級教（jiāo）師盛慶豐（fēng）、市教科院劉（liú）決生老（lǎo）師。該課題的主持（chí）人（rén）魯峻、郭俊及全體課題組成員參加了開題論證會。
課題主持人（rén）魯峻首先（xiān）做了開題報告。該課題理（lǐ）論源自美國，參與研究的受眾達25萬之多。目前國內對此研究（jiū）的多（duō）為理科學科，本課題旨（zhǐ）在研究“UbD”理論下的高中語文逆向教學設計與實施（shī），探索學習（xí）任務群下學習項目序列，構建（jiàn）基於理解（jiě）的高（gāo）中（zhōng）語文逆向（xiàng）教（jiāo）學設計模型。專家們對課題的先進性和現（xiàn）實意義（yì）給予了高度（dù）評價，又提出（chū）了簡潔（jié）有效的建議。俞仁鳳（fèng）老師指出該課題研究非常契合新課標精神，同時建議，將課題的核心概（gài）念“大概念”“單元設計”等和核心素養的“任（rèn）務驅動”和“任務群”概念緊密結合，並（bìng）推薦蔡可的相關研究。郭惠宇校長建議：前期要提供一個更清晰的可操作化的模式共組員（yuán）學習，後期更（gèng）要突破論文和案例的簡單疊加，要能形成一本體係化的專著。盛慶豐老師對Understanding by Design 裏的“理解”概念（niàn）感（gǎn）興趣，指明這個課題是從（cóng）“理解”（學生的前情）到“理解”（師生的內化（huà）），並且他還提供了“現代詩歌的任（rèn）務群教學設（shè）計（jì）”成品。劉決生（shēng）老師建議：要注（zhù）重過程性資料的累積（jī）。專家們都強調了要將（jiāng）國（guó）際視野的課題本土化，所有先進的理論都要內化（huà）成91视频网站自己的（de）東西。
主持人魯（lǔ）峻老師給全組（zǔ）配備了《追求（qiú）理解的教學設計（jì）》這本書，王玉平校長（zhǎng）認真閱讀（dú）後，給予了高度評價，表示（shì）定當積極響應。其他課題組成員也對將曆時兩年的課題研究充滿了期待，表示要在教學實踐（jiàn）中（zhōng）研究，在研究中提升。
沒有（yǒu）教研的教學是盲目（mù）的、低效（xiào）的、一廂情願的，像盲人摸象；思考，好似給（gěi）教學以眼睛和大腦，讓91视频网站更有方（fāng）向，更有定（dìng）力，更高效，學生受益也更大。
