黃山朝陽 萬千氣象
———我省近三年高考作文命（mìng）題新理念之（zhī）探微
報告人：安徽馬鞍（ān）山二中高級教師 王爾楷
一 報（bào）告內容要點
★對近三年我省高考作文命題特點的簡要評述（shù）
★我（wǒ）省高考作文命題（tí）新理念摭（zhí）談
★對09年我省高考作文命題的四點建議
★09年高考作文備考的五種策略
二 報告材料主要來源
○ 桑建中 徐永平主編《2006高考作文滿分揭秘與升格訓練· 安徽篇》（北京教育出版社2006年10月出版。“安徽篇”由本人編寫，下同）
○《領跑高考——2007年高考作文標卷層級解（jiě）析（xī）與升格示例· 安徽篇》[《語文教學通訊（xùn）（高中刊）》2007年增刊]
○《領跑（pǎo）高（gāo）考——2008年高考作文標卷層級（jí）解析（xī）及升格示例· 安徽篇》》[《語文教學通訊》 （高中刊） 2008年增刊]
○拙作（zuò）《認清特質（zhì）方可正確評判——對高（gāo）考作文評分四（sì）次爭議的一（yī）點反思》[發表於（yú）河南大學《中學語文園地（高中版）》2005年第10期]
○拙作《高中作文原生態教學芻議》（發（fā）表於《中學語（yǔ）文教學》2006年12期（qī））
○拙作《讓思維插上雙翅(原（yuán）生（shēng）態作文教學實踐課（kè）)》[發表於武（wǔ）漢華中師範大學《語文教學與研究》2008年第11期（上）]
三 近三年我省高考作文命題特點的簡要評述
1 二00六年命題評述
【真題回放】
閱讀下麵的文字，根據要求作文。（60分）
自（zì）然（rán）是一本書，社會是一本書，父母（mǔ）是一本書，老師是一本書，自己是一本書……
人生經曆中，各種接觸、交流的過程都是“讀”的（de）過程。讀是麵對，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是（shì）超越……
請以“讀”為話題，寫一篇不少於800字的文章。
[注意]①所寫內容必須（xū）在話題（tí）範圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤書寫規範，正確使用標點符號。⑥不得抄襲。
①起點高。正如媒體上（shàng）所盛讚的那樣“是一道最大氣的試題”，贏得了“開門紅”。
②導向正。突出了考生這一寫（xiě）作主體，強調考查他們的感知與（yǔ）表達能力（lì），這就（jiù）抓住了作文教學與考試的根本要素。
③題（tí）意明。題目文字簡要，表述明確，對考生不設任何閱讀障礙，而且盡量體貼考生，從審題到選材都做了必要的提示，語氣溫馨，十分具有親（qīn）和力。這（zhè）樣，就確保了對學生基本寫作能力考查的有效性。
一點商榷：倘若作（zuò）文標題加上一點限定，反宿（xiǔ）構、反套作、反押題的功能（néng）是否更強一些？。
2 二00七年（nián）命（mìng）題評述
【真題回放】
“提籃春光看媽媽”為題（tí），寫一篇不少於800字的文章。（60分）
【注意】1.立（lì）意自（zì）定。2.文體自選。3.書（shū）寫規（guī）範，正確使用標點符號。4.不得抄襲。
①突出了對文品與人品的同步考查，以凸現文章“文品即人品”這一本質意義。這（zhè）對目前仍在流行的評價高考作文輕人品、重（chóng）文品之不良風氣起到了及（jí）時的糾正作用。“百善孝為先”。由“孝”而敬別人，進而（ér）學會感恩並回報別人，這是自古以來國人“立德”的（de）根本途徑（jìng）。讀幾篇高考作文，就（jiù）不（bú）難發現，這方麵的道德毫無修煉的考生是很難寫出具有真（zhēn）情實感的美文的，這正好應驗（yàn）了 葉聖陶 先生的一句名言：“生活充（chōng）實，才會表白出、發抒出真實的深厚（hòu）的情思來”。
②通（tōng）過增加審題難度，增強寫作內容規定性等手段，旨在最大限度地預防（fáng）過去司空見慣的考生猜（cāi）題、押題（tí）和宿構，從而強化選拔功能。根據本（běn）人調查，不少（shǎo）考生考試後都認為，考前準（zhǔn）備的“範文”很難派上用場，他（tā）們回憶說，當時看到這道題，“就‘死機’了，幾乎所有的‘內存’都激活不了。”
③克服近五年來高考作文題大（dà）都（dōu）側重考考查思辯能力的（de）不足，意在突出對敘述、描寫、抒情能力，尤其是敘事能力的考查。一般地說，敘述能力是寫作的基礎；然而，我從多種渠道了解到，近（jìn）幾年高考由於過（guò）分強調了議（yì）論能（néng）力和“文體自選”，不少學生最起碼的敘（xù）事能力都（dōu）沒有達標，究其原因是他們認為記敘文高考“不會考”，因而毫不重視。今年我省高考（kǎo）作文（wén）側重考查基礎的導向，恰恰就是對“考什麽才教什麽，練什麽”這種錯誤做法的一種反撥。
④最大限度地催生原生態作文，讓時下流行（háng）的辭藻（zǎo）華麗、內容空洞、千篇一律的偽文化散文失（shī）去市場。自然狀態下（xià），91视频网站寫出的文章一般都能達到“言為心（xīn）聲”的（de）要求（qiú）。那（nà）麽，最核心的標準是什麽？梁啟（qǐ）超早在其專著《中（zhōng）學以上作文教學法》中就提出了“求真（zhēn）”“求達”的說（shuō）法。這與後（hòu）來 張中行 先生在談到文章內容好壞時所說的“一看是（shì）否‘真（zhēn）實’”，“二看是否‘’通達’”等標準（見張（zhāng）中（zhōng）行《作（zuò）文雜談·言（yán）為心聲》），有著驚人的相似。然而（ér），91视频网站（men）在書店裏經常看到（dào）的（de）正式出版的所（suǒ）謂“高考範文”或“滿分作文”有（yǒu）不（bú）少是（shì）華而（ér）不實的新八股，如以“酒（jiǔ）”為（wéi）話題的作文，常見的樣式是
酒，貫穿於中國幾千年的曆史文化煙雲中：曹操煮酒論（lùn）人生“對酒當歌，人（rén）生幾何… …”；李白借酒（jiǔ）訴孤寂“舉杯邀明月，對影成三人… …”；蘇軾舉杯歎功（gōng）名“人生如夢，一樽還酹江（jiāng）月… …”；而女詞人李清（qīng）照則飲酒話愁緒“東籬把酒黃（huáng）昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”… …
經過比較不難發現，用這樣（yàng）的文（wén）字寫《提籃春光看媽（mā）媽》，就（jiù）有點“風馬牛不相及”了。
如果考生寫（xiě）對（duì）自己母親的感（gǎn）激與報答，以“感恩”為線（xiàn）索，這（zhè）也（yě）算切題。但是，這樣寫容易（yì）落入窠（kē）臼，不易獲得高分。如果將“媽媽”虛化或引申一下，將（jiāng）“看媽媽（mā）”寫成感恩家鄉（xiāng）、回（huí）報母校、報效祖國（guó）、報答恩人……文章（zhāng）的意境就開闊而優美得多，充分地彰顯了這道題目的詩情畫意了。——從（cóng）閱卷現場了（le）解到，選材上（shàng）局限於（yú）“大路貨”的仍占多數（shù）。後據媒體報道，今年我省高考作文（wén）平均得分（fèn）為（wéi）42分，與去年的作文得分基本持平，滿分作文不多。
一點瑕疵：規定似乎過多了，限製（zhì）了（le）考生（shēng）在材料上，尤其在立意上（shàng）的自由（yóu）選擇，使考生的才情似乎隻能馳騁（chěng）在（zài）“感恩”這一片狹小的天地裏 。
3 二00八年命題評（píng）述
【真題回放】
請以“帶著感（gǎn）動出發”為題，寫一（yī）篇不少於800字的文章。（60分）
【注意】①立意自定。②文體自選。③不得抄襲，不得套（tào）作（zuò）。④不得透露個人相關信息。⑤書寫規範，正確使用標點符號。
①從考查意圖看，從三種維（wéi）度考查了考生觀察生活、感（gǎn）悟人生、自主寫作（zuò）的基本素養，為高校選拔人才與指（zhǐ）導（dǎo）作文教（jiāo）學製定了合理的嶄新標準；同時，又兼顧了新課標、新課改的推行與銜接。從考查內（nèi）容看，“帶著感動出（chū）發”這道題目不（bú）僅檢測了考生的（de）寫作知識與能力，而且考查了積累與提煉材料的過程與方法，更檢驗（yàn）了思想情感（gǎn）與價值觀；從製定標準看，今年的命題凸顯了現行（háng）《普通高中語文課（kè）程標準》的寫（xiě）作要求，如“學會（huì）多角度地觀察生活，豐富生活經曆和情感體驗，對自然（rán）、社會和（hé）人生有自己的感受和思考”，“力求有個性（xìng）、有創意的表達”等；從考查形式看（kàn），命題（tí）的過渡是平穩的。對我省來說，新課標（實驗）雖在五年前已公（gōng）布了，但新課改才實行兩年，因此今年是我省（shěng）傳統高考命題的最後一年，2009年高考命題將有較大的改革（gé）和變化，今年（nián）采用（yòng）“裸題”的命題方式，是考生司空見慣的；同時，又蘊含（hán）催生（shēng）個性化作文等新理念（niàn）：這就為明年的高（gāo）考作文命（mìng）題提前埋下了伏筆。
②從題型特點看，采用“裸題形式”的（de）命題作文，最大限度地減（jiǎn）少了審題障礙，從（cóng）而也最有效地考（kǎo）查了考生（shēng）的寫作能力。最近（jìn）一兩年，在全國各地（dì）的高考試卷和模擬（nǐ）試卷中，話（huà）題作文已走向衰（shuāi）微，逐漸被兩種流行的新樣式取而代之：一是標題前加（jiā）一段引（yǐn）導（dǎo）文字，二是根據提供的文字材料自主寫作（zuò）的所謂“新材料作（zuò）文”。客觀地說（shuō），這兩種（zhǒng）新樣式當然是有一些優勢的（de）；但同時也帶來了一個（gè）不容忽視的嚴（yán）峻問題：有的省市（shì）高（gāo）考題中，引導文字或提供的文字材（cái）料篇幅過長，內容深奧（如一則沒有任何提示的寓言），有的甚至是文字艱（jiān）深的文言或古典詩歌，倘（tǎng）若考生理解“失之毫厘（lí）”，整篇作文便（biàn）“謬以千裏”。這樣，人們不禁要問：這到底是（shì）考寫作，還是考閱讀？實踐證明，在高考這種國家級的考試中，“裸（luǒ）題形式”的（de）作文是最正統、最（zuì）有效的考查方式之一。
③ 從價值導向看，旗幟鮮明地反對當（dāng）下盛行的新八（bā）股公式化、空洞化、矯飾化文風，提倡個性化、原始化、現場化的表達，以考查（chá）考生“中成”的語文素養為指（zhǐ）歸（guī）。隨著高考競爭程（chéng）度的日益加劇，中學作文教學也（yě）日益浮躁起來（lái），越來越多的考生喜歡走背“範文”、仿套路這條“終南捷徑”，於是（shì），一篇篇文體自選的寫法整齊劃一的像散文（wén）又像議論文又像隨（suí）筆（bǐ）又（yòu）像讀後感的（de）“萬能作文”，鋪天蓋地地襲擊過（guò）來，令91视频网站哭笑不得！假若任意解剖一篇，大都不外乎這樣一（yī）類結構模式：
題目（mù）雖各異，寫（xiě）法一個套。
開篇先點題，後把屈原拋：
愛國又愛民，失意汨（mì）羅跳。
再把陶潛讚，守貧不折腰。
東坡總要（yào）提，貶官人品高。
末尾作引申，點題結（jié）束了。
然後，91视频网站再審視（shì）一下“帶著感動出發”這（zhè）道題！很（hěn）顯然，它十分（fèn）貼近（jìn）生活，考查的是考生原有的（de）積（jī）澱，來不得半點虛假，正如 葉聖陶 先生所說的“完成作文這件事離不開（kāi）生活（huó），生活充實到什麽程度，才會做（zuò）成什（shí）麽文字（zì）”，因此儲存在考生頭腦中的上述模式再也不能被“激活”了：這道題目引領學生走上了熱愛母語、感（gǎn）受生活、領悟語言、訓練思維、學會審美這條學習寫作惟一正確的康莊大道，因為隻有這樣，考生才能在普通高中階段實現由“學步”到“獨立行走”的轉變。
當然，今年的題目中“感動”一詞考生可能過於熟悉了（據我校08屆高三學生反映，這類（lèi）話題他們在校已經寫過三次），再加上今年汶川大地震（zhèn）的特（tè）殊背景，“70%考生作文涉及地震素材”（《安徽商報》消息），這（zhè）樣容易給閱卷老師造成較（jiào）多（duō）的審美（měi）疲勞。
四 我省高考作文命題新理念摭談
☆選拔（bá）功（gōng）能：檢測基本素養，突出（chū）“中（zhōng）成”目（mù）標
這裏講的“基本素養”主要指熱（rè）愛母語、感受生活、領悟語言、訓練思維、學會審（shěn）美（měi）、規範寫作的意（yì）識與能力，“中成”目標即新課標上規（guī）定的目標。
☆導向功能：強調三維目標，催生生態作文
☆教育功能（néng）：倡（chàng）導“人”、“文”融合，兼顧人品考查
三年前，有的省（shěng）市高考作文題是有嚴重問題的：無論是從脫離學生生活實際的內容上看，還是從一味強化思辨能力（lì）的“二元（yuán）關係類話題”形式看，命題者大多沒有站在考生立場上，沒有尊重學生的寫作主體地位，忽視了“人”、“文”的（de）自然融合，使高考作文隻考（kǎo）“文”品，不考“人”品。一個最（zuì）突出的（de）表現便是，作文命題一般都（dōu）是“代教師立言”或“代社會立言”。請看以下幾（jǐ）類題目：
一是政治型的“切時（shí）文”話題。如“紀念”（2005年廣東題），“說安”（2005年北京題）。
二是學術型的專業化（huà）話題。如“人文素（sù）養與發展”（2004年浙江題（tí）），“語言與溝通（tōng）”（2004年廣東題）。
三是晦澀型的寬（kuān）泛化話題。如“水的靈動，山的沉（chén）穩”（2004年江蘇題），“感情親疏和對事物人認知”（2003年全國題）。
四是幼稚型的大路貨話（huà）題。如“平凡與自豪”（2004年遼寧題），“家庭教育”（2004年湖南題）。
倘（tǎng）若要給這四類作文（wén）題代出合適的（de）“寫作主體”，那麽這四類人應分別是政府官員、研究生（shēng）、社會學家和初中生。既然（rán）如此（cǐ），高中生“真我”之魂焉能附上考場作文之體？作文一旦丟失了“真我”，學生被降為作文的客體，這樣的作文不可能是（shì）從學生心裏流出的瓊（qióng）漿玉液，而（ér）隻（zhī）能是套話、空話、假話。
“吾手寫吾口（kǒu）”，“作文即做人”，是（shì）寫作的真諦（dì）。朱自清先生說的“理想的教師不但（dàn）想到學生的耳朵，還想到他們（men）的（de）腦子”就是這個意思。
從“讀”到“提籃春光看媽媽”，再到“帶著感（gǎn）動出發”，我（wǒ）們都不難讀到隱（yǐn）藏在題（tí）目後（hòu）麵的活生（shēng）生的考生主體——事（shì）實上，也能從不同的文章（zhāng）讀出不同的（de）人品來。
☆反饋功能（néng）：多用“裸題”形式，消除文字（zì）障礙
三年前，一些作文題目中的“語言中（zhōng）介”問題多多，已成了（le）考（kǎo）生審題的語言障礙，從而影響了考試真實信息的反饋。這些高考作文試題（tí）一般由四部分構成，即“引入材料”、“提（tí）示性語（yǔ）言”、“話題核心詞”和“寫作要求”。這裏所說的“語言中介”一般（bān）指的是“引入材料”和“提示性語（yǔ）言”，因為後兩者一（yī）般不會存在理解上的障礙。
“語言（yán）中介”的準（zhǔn）確、精要，要保（bǎo）證考生“有（yǒu）個性，有創（chuàng）意的表達”的基本前提，因為“同（tóng）一言語對象作用於不同的人身上（shàng）必然會有不同的語感（gǎn）反應……對某一句的語感（gǎn）反應積澱著一個（gè）人的思想（xiǎng）、感情、教養、性格（gé），甚至他特殊的生活經曆，社會關係”。
下麵，91视频网站來審視一下“語言中介”的幾種典型錯誤。
其一（yī），純屬廢話。如2005年湖南題——
“從一個人的成長來（lái）看，先要學會走，然後才是跑（pǎo）。任誰都跑過——無論身體上的還是心靈上的，但跑的（de）體驗是不盡相同的（de）。你或許（xǔ）有難忘的（de）經（jīng）曆，或許有深切（qiē）的感受，或許有獨到的認（rèn）識。請聯係（xì）自己的生（shēng）活實際，以‘跑的體驗’為話題……”
提示語說了“跑”要（yào）經曆兩個階段，有兩種類型，絲毫未提到“跑的體驗（yàn）”，前三句（jù）話完全可以刪除。
其二，暗示立意。例如（rú），2004年遼寧（níng）題（tí）中說，“功成名就確實讓人驕傲；但平凡充實，也足以令（lìng）人自豪”。
學生在構思前，文章立意顯而易見要受（shòu）這先（xiān）入之見的影（yǐng）響（xiǎng）。
其三，表意不明。2005年福（fú）建卷題幹中“請聯係提示文字對它們加（jiā）以比較（jiào）”，表述不清，因為考生不知要聯係全部提示文字，還是其中的一部分。有（yǒu）人調查發現，“不少考生就是理（lǐ）解為‘全部’，……使文章內容（róng）發生混亂。”
其四，兼考文言。2005年湖北卷（juàn）引用了王國維《人間（jiān）詞話》中（zhōng）的一段文字作引語：“詩人對宇宙人生，須入乎（hū）其內，又（yòu）須出乎其外。入乎其內，故（gù）能（néng）寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其（qí）內，故有生氣（qì）。出乎（hū）其外，故有高致。”
不要說整段話的原（yuán）意、引申義是什（shí）麽，就是“入乎其內”、“出乎其外”、“生氣”、“高致”這四個關（guān）鍵詞，就足夠讓考生推敲半（bàn）天（tiān），但到頭來，“誰（shuí）解其（qí）中味”？
成（chéng）功的作文（wén）命題，首先要能確保每位考生有話可說，考出應有水平，然後才能談得上“區分度”和“選撥（bō）性”。
近三年我省作文命題，文字簡潔（jié），幹淨利落，表（biǎo）意準確，都沒有上述問題，是一種了（le）不起的成功！
☆示範功能：突出考（kǎo）生主體，追求個性（xìng）表達。
五 對09年我（wǒ）省高考作文（wén）命題的四（sì）點建議
●在確保考（kǎo）試（shì）信度效度前提下，追求命題形式的多樣化
●在（zài）確保（bǎo）優（yōu）秀（xiù）生有話可說的前提下，保持標題（tí）適度的限製
我以為，2008年我省高考作文（wén）的限製最為（wéi）適度。實踐證明：標題有了恰當的限製（zhì），就能（néng）有（yǒu）效的區分出考生的基本素養。例如我省不少考（kǎo）生在審題上，粗枝大葉，走馬觀花；結構上，不（bú）少作文呆板生硬，缺少法度；也有不少作文通（tōng）篇隻寫“感動”，而沒有寫“出發”，僅在末尾點到“出發”，或者重點寫“出發”，幾乎不寫（xiě）“感動”，也隻是在最後說（shuō）到“感動（dòng）”：這些（xiē）扣題不緊的致命錯誤主要是由審題不清而導（dǎo）致（zhì）的。布局（jú）的隨意性也造成了結構上的混亂。不少作文都由六七個（gè）自然段組成，但是段落之間很難看出內在的邏輯關係，其行文的（de）弊病是“腳（jiǎo）踏西瓜皮（pí），滑到哪裏是哪裏”。究其（qí）原因，表麵（miàn）上看（kàn）來是近幾年話題作文惹的禍（huò），其實是（shì）91视频网站的（de）浮躁思（sī）想釀出的苦酒。實踐反複（fù）證明：從指導審題，到安排結構，直至學會修改，作文（wén）教學的每一個環節，都必須踏踏實實地做好，來不（bú）得半（bàn）點偷（tōu）工減料，否則必然（rán）出現“豆腐渣”作文！
●在確保（bǎo）合理（lǐ）區分度的前提下，大力催生現場性的原生態作文（wén）
●在貼近學生生活實（shí）際的前提下，盡量（liàng）鼓勵考生實現文章形式內容的個性化（huà）
從閱卷現場了解到，今年題目中“感動”一詞，限製性遠比想（xiǎng）象得大，束縛了考生在內容上的自（zì）由抒寫。考生（shēng）大多（duō）寫汶川地震的故事或感（gǎn）受，也有較多（duō）的考生寫（xiě）的是去年抗雪救災的內容（róng），描（miáo）述語言公式化，抒寫感受口號化（huà）。有人說，這反映了多數考生（shēng）關注現實，體貼民生的良好素養，這固然沒錯；但同時也暴露了大多數高中生對生活缺少必要的觀察和應有的感悟。
六 本（běn）人命製的作文題舉例
從小學（xué）到（dào）高中，91视频网站已讀（dú）過數量（liàng）可觀的（de）文學名著或文學名篇，不少栩栩如生的人物形象已經深深地紮（zhā）根在91视频网站心靈（líng）的最深處。假如他們是真正的肉身（shēn）之（zhī）人，奇跡般地（dì）出現在91视频网站身邊，那將是怎樣（yàng）的情景：他們將會想些什麽，做些什麽？91视频网站會有怎樣的感慨？……
請以“ⅹⅹⅹ來到我身（shēn）邊”為題，寫一篇文章。要求：①題目中的“ⅹⅹⅹ”是一個人物名字，這個人物（wù）必須出自（zì）讀過的某一文學（xué）名著或文學名篇，請將標題補充完整；②文體自選，立意（yì）自定，不要寫成詩歌；③不少（shǎo）於800字（zì）。
（收入《領跑高考——2008年高考作文標卷層級解析及升格（gé）示例·“安徽卷（juàn）” 》，見《語文教學（xué）通訊（高中刊）》2008年增刊）
七 09年高考作文備考的五種策略
⊙內容上提（tí）倡紀實（shí） 引導學生關（guān）注現實，感悟生活，多寫身邊的人和事及其感受。
⊙形式上揚長補短（duǎn） 寫好擅長文體的同時，各種樣式的作文均要逐一過關。
⊙戰略（luè）上厚積薄發 建議分社會、家庭、學校三個板塊搜（sōu）集寫作資（zī）料。也要積累語言。
學生閱讀現狀舉例一
缺少閱讀積澱，理由陳述不足，甚至出現常識性錯誤（來自本人調查）。例如：
請從下麵曆史形象或文學形象中任選一組，說（shuō）明你（nǐ）更（gèng）喜歡其中哪一位，並陳述理由。（6分）
孔子與莊子 劉邦與項羽 李白與杜（dù）甫 林黛玉和薛寶釵（chāi）（2006年（nián）安（ān）徽省高考題（tí））
（一考生答題：“我更喜歡（huān）李白，他一生都在（zài）仕途上孜孜以求，可謂矢誌不渝……”）
學生閱讀現狀舉例二
閱讀態度不端正，方法粗略，寫作中引（yǐn）用嚴重失實。例如：
李煜在唱：載不動，許（xǔ）多愁，恰似一江春水向東流。（摘（zhāi）自《高考作文（wén）錯誤重重笑（xiào）料百出》，見 2006年7月29日 《揚子晚報》）
學生閱讀現狀舉例三
經典名著沒有認真閱讀（dú），知識儲備裏沒有完整的（de）相關內容，寫作中張冠李戴。
☆宋江拜把子兄弟張飛把他從獄中救了出來，然後（hòu）一起亡命（mìng）天涯。
☆東坡在北海放羊（yáng）十九年……
☆霍金曾經是美麗（lì）的女孩……後來（lái）瞎（xiā）了眼睛，寫了《假如給我三天光明》 ……
☆孔子書香門第 ，以寫作為生……有一篇文章這樣寫道： ……弟子不必不如師…… 。（摘自《高考作（zuò）文錯誤重重笑料（liào）百出（chū）》，見 2006年7月29日 《揚子晚報》）
再看今年的高考作文——
不客（kè）氣地說，有的（de）學生已經變成“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”的考試機器（qì）！例如在考生作文就出現了這樣一些令人哭笑不得的句子：
▲十八年前，當我從媽媽（mā）肚子裏跑出來時，我感動得哭了，媽媽也感（gǎn）動得哭了。
▲一聲巨響，四川由天（tiān）府之國變成了人間地獄，十幾萬學生死去了……
▲四川有幾十萬人民遇害（hài）……你是否去慰（wèi）問過遇難同胞？
怎樣引領91视频网站的學生從課本（běn）走入生活，走進經典，走向成熟，是擺在91视频网站麵前的一項長期而繁重的神聖使命。
⊙戰術上舉一反三 寫什麽永（yǒng）遠勝過怎麽寫。學會（huì）“一（yī）材多用”是解決“無米下鍋”的（de）常勝法寶。
⊙效益上揀（jiǎn）大顧小 最（zuì）後一個學期（qī），建議重點複習議論文（含讀後（hòu）感）、記敘文（wén）、小小說和散文（重點是敘事（shì）類和抒情類），並（bìng）且準備相應的寫（xiě）作素材。一些（xiē）應用文體也要兼顧。
請您批評指正！期待著您的指導與合作（zuò）！讓我（wǒ）們（men）經（jīng）常聯係！
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（2008年（nián）12月5日-7日，安徽省教育學會語（yǔ）文教學（xué）法專業（yè）委員會以新課程“教（jiāo）學與考試”為主題（tí）的研討會在（zài）廣德隆重舉行。這是本人在大會上的發言（yán）。略有改動。閱讀更多（duō）文章請訪問本人（rén）教研博客：http://blog.sina.com.cn/ekwang）