厚德 勵（lì）學 敦行（háng）

   

     說明（míng）：經國（guó）家基礎教（jiāo）育課程教材專家（jiā）工作委員（yuán）會評選，我校申報的“校本課程的開發（fā）與實施研究報告”作為國家基礎教育課程改革教學研究成果，獲國家二（èr）等（děng）獎，證書由中華（huá）人民共（gòng）和國（guó）教育部辦公廳頒發。感謝全體教職工對該課題研（yán）究成果的支持！

 

    搞要：整合學校、社區、課程（chéng）專家等課程資源，形成既（jì）有利於（yú）學（xué）生發展，又體現學校辦學特色的係列校本課程；探（tàn）索校本課程建設的組織管理（lǐ）機製、課程資源的組織方（fāng）式、校（xiào）本課程實施方式以及校（xiào）本課程的評價辦法。

1．研究的背景

    1.1國家人才戰略和新課程改革的要求。1999年6月，《中共中央國務院關於（yú）深化教育改革全麵推進（jìn）素質教育的決定》規（guī）定（dìng）“調整和改革課程（chéng）體（tǐ）係，試行國家課程、地方（fāng）課程和學校課程。”2001年6月，《基礎教育課程（chéng）改革綱要(試行)》提出，改變課程管理過於集中的狀況,實行國家、地方、學校三級（jí）課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。2003 年《普通（tōng）高中課程方案(實驗)》又提出，賦予學校合理而（ér）充分的課程（chéng）自主權，為學校創造性地實施國家課（kè）程、因地製宜地（dì）開發學校課程，為學生有（yǒu）效選擇課程提（tí）供保障。新一輪基礎教育課程（chéng）改革實行國家（jiā）、地方、學校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適（shì）應性（xìng）。這一新的變化，使校（xiào）本課程的（de）開發成為21世（shì）紀初期我國課程改革（gé）乃至教（jiāo）育改革的熱（rè）點問題。

    1.2學生成長和學校發展的需（xū）要。教育是（shì）一項培養人的社（shè）會活動，這（zhè）一本質（zhì）特點決定了學生（shēng）是教育的出發點（diǎn）和（hé）歸宿點。因此，教育必須尊重學生。作為個性化教育的校本課程，它的出現為（wéi）尊重、發展和展示學生的個性提供了廣（guǎng）闊的空間。

安徽省馬鞍山市第二中學是安徽省首所（suǒ）“示範（fàn）高中”。1998-2002年，學校先後承（chéng）擔了“安徽省素質教育現（xiàn）場（chǎng）會”、“安徽省中小學實施（shī）現（xiàn）代（dài）教（jiāo）育工程（chéng）現場會（huì）”和“安徽省研究性學習現場（chǎng）會”。學校集（jí）中了一批在省內外（wài）有較高知（zhī）名度的名師和教學（xué）骨幹，有（yǒu）著良好的教科研氛圍。因此，學校在探索出素質教育、現代教育技術（shù）和研究性學習的（de）成功經驗之後，於2003年（nián）3月啟動校本課程開發與實施（shī）研究，以提升辦學水平，充分發揮省示範高（gāo）中的示範作用。

2．研究的目的和意義

    2.1貫徹課程改（gǎi）革精（jīng）神，為順利對接（jiē）新課改做準備。本課題的研究目的是：整合學校、社區（qū）、課程專家等課程資源，形成既有（yǒu）利於學生發展，又體（tǐ）現學（xué）校辦學特色的係列校本課程；探索校本課程建設的組織（zhī）管理機製、課（kè）程資源的組織方式、校本課程實施方式以（yǐ）及（jí）校本課程的評價（jià）辦法。2006年秋季，安徽省普通（tōng）高中（zhōng）正式進入課改實（shí）驗區，馬鞍山二中（zhōng）為當（dāng）年新進校的高一年級的學生提供（gòng）了50門校本課程供其選修。

    2.2有利於促進學生個性發展。在校本課程（chéng）開發過程中，我（wǒ）們充分重視學生個（gè）體的經曆和體（tǐ）驗的價值。也就是說，91视频网站為了（le）發展學生的個性，首先要基於學生個體的（de）經曆和體驗，把握好學生個性潛能發展的獨特領域和生長點，把這些因素都納入到校本課程開發的過程之中去。

    《感悟生活》課程，題旨就是“生活即教（jiāo）育”，與學生一起走進（jìn）生活，認（rèn）識生活（huó），讀懂生（shēng）活，享受生活（huó），改造生（shēng）活。《家庭理財》課程（chéng），以學生（shēng）發展（zhǎn）為本，幫助（zhù）學生了解數學在現實生活中的價值。《影視英語》課（kè）程，將英文原版電影（yǐng）作為教學資源，創設語言環境。

    2.3有利於發（fā）掘（jué）教師的教育（yù）潛能，轉變（biàn）課程觀念。 “課程（chéng）即教材”這一觀念已（yǐ）經不適合現代教育的發展，但這種觀念仍然深深地紮（zhā）根於91视频网站的課堂教學中，紮根於91视频网站教師的心底進而成為一種習慣。開發校本課程促使教師重新審視早已根深蒂固的（de）課程觀念，在親身（shēn）參與中感悟課程、重構課程。

    2.4有（yǒu）利於整合學（xué）校、社（shè）區等多方麵課程資源。2003年10月，我校與馬鞍山礦山（shān）研究院開展“大手拉小手”活動，聘請礦院（yuàn）高工、教（jiāo）授給學生開設關於礦山地質研究、鋼鐵工業等方麵的課程。如《地下礦產資源開發利用》、《珠寶的鑒別》、《計算機網絡及信息安全》等（děng）課程（chéng）深受學生歡迎。91视频网站還利（lì）用外（wài）籍學生開設多種外語課程。

    2.5有利於實現學校的（de）辦學理念。校本課程的開發必須依據學校、教師、學生的實際。從學校這個層麵來講，就要體現學校（xiào）的辦學理念（niàn）和培養目標，這種辦學理（lǐ）念就（jiù）是一種辦學（xué）特色。我校提出了培養二中品質的辦學理念，“二中品質”的內涵是多（duō）方麵的，就學生而言（yán），科學（xué）素養、人（rén）文精神、身心健（jiàn）康（kāng）都（dōu）是二中品質的重要內容。校本課程的開發，有利於進一步培養（yǎng）學生的科（kē）學素養和（hé）人文精神，有利於增進學生的身心（xīn）健康。

 

1．策略與方法（fǎ）

    1.1“校本課程”概念的界定。國內外課程專（zhuān）家對“校本課程”這一概念做過（guò）多種解釋。如崔允（yǔn）郭教授認為，校（xiào）本課程（chéng）是（shì）學（xué）校的領導、教師、學生及課程（chéng）專家（jiā）、家長等在對學生需要進行科學評（píng）估的基礎上，充分利用當（dāng）地社區和學（xué）校（xiào）的課程資（zī）源而開發的多樣性、可供學生選擇的課程。為便於研究（jiū），91视频网站將（jiāng）這一概念的內涵做了限製。即我（wǒ）們研究的校（xiào）本課程是基於課堂教學的校本課（kè）程（chéng），它不包括學校組織的活動課以及其他對學生發展起影響作（zuò）用的活動及過程。

    1.2文（wén）獻研究與行動研究相結合。校本課程開發在我國還屬新生事（shì）物，對其基本的模式和程（chéng）序也在探討之（zhī）中，對學（xué）校和教師而言仍很陌生。因此，必（bì）然從文獻中學習（xí）課（kè）程理論，在行動中感悟課程理念，在（zài）實踐中重構課程觀念（niàn）。

    1.3比較、借鑒與（yǔ）創新（xīn）。在研究過（guò）程中，91视频网站走出去到校本課程建設有影響的學校參觀學習。如無錫的錫山中學，南京的金陵中學等。把他們（men）的成功經驗和91视频网站的研究成果相對（duì）照，進而探（tàn）索具（jù）有我（wǒ）校“校本”特點的開發之路。

2．環節與過（guò）程（chéng）

    2.1 基本思路：通過多種渠道培養教師的課程意識，掌握（wò）開發校本課程必備的教育理論；在高一下學（xué）期和高二上學期，每周用兩節課的時間做校本課程實驗，積累實際開發經驗；聯係周邊高校和研究院所擴展校本課程的內（nèi）容；邊開發，邊總結，不斷完善和提高。

    2.2研究的主要內容：

    校本課程建設的組織管（guǎn）理機製。如（rú）怎樣整合課程資源，學生（shēng）選課機製，課程班的管理機製等。

    校本課程內容的界定。即學校（xiào）應（yīng）開發哪些校本課程能達成既（jì）有利於學生發展，又有利於教師發展，又有利於學校辦學特色的形成和（hé）鞏固這（zhè）三個目標。能不能將高校的相關專業課程搬（bān）到中學來上？

    校本課程的實施辦法。包括課的組織形式（shì），教學模式，如何設計和策（cè）劃實施校本課程的（de）係（xì）列教育活動等。

    校本課程的評價辦法。校本課程的評價能否采用傳統的形（xíng）式？形成性評價、發展性評價的具體操作（zuò）辦（bàn）法等（děng）。

    校本課程的載體和呈現方式。校本課程是否相應地編製校本教材？

    2.3研究的主要階段：

    2.4部分校本課程單列專題研究。為充分發揮影（yǐng）視資源在外語教（jiāo）學中的作用，閻明老師於2005年申報了“影視資源在高中英語教學（xué）中的應用”省級課題，《影視英（yīng）語》課程是這一（yī）課題研究的重要成果，該成果在安徽省（shěng）第（dì）六屆教科研（yán）優秀成果（guǒ）評比中獲二（èr）等獎。為開發心理健康校本課程，張（zhāng）先義老（lǎo）師於2007年申報了（le）“中學心理健康教育（yù）校本課（kè）程開發研究”省級（jí）課題，該課題已進入結（jié）題階段。

    2.5在實踐中完善和發展。2006年秋季，安徽省普通高中進入新課改試驗，課題研究（jiū）成果正式在（zài）高一年級推廣。2009年秋季，東方明珠實驗學校高中部正式招生，課題研究成果進入新的學校環境（jìng）推廣使用。

 

    1．校本課程開發模式和管理機（jī）製。在校本課程開發實踐中，91视频网站形成了以本校教（jiāo）師開發（fā）為主體，適當吸收（shōu）社會智力資源的課程開發模式。在具體操作上，91视频网站堅持集體開發和個人開發相結（jié）合的原則，注重課程資源的傳（chuán）承性，變個人行為為集體行為，變個人（rén）課程資源為學（xué）校公共課程資源。鼓勵創（chuàng）新，並不斷把個人和年級部（bù）學科組的創新課程變為學校課程。教（jiāo）師在開發中（zhōng）可以吸收社會智力資（zī）源，如就課（kè）程（chéng）的相關內容請社會專業人士來校講（jiǎng）座，但由於社會智力資源在人員和時間上的不固定性（xìng），決定（dìng）了隻能從屬（shǔ）於本校教師開發的課程。

    在課（kè）程設置上，91视频网站（men）實行必修和選修（xiū）兩種（zhǒng）模式並存。《古風晨讀》是每個學生必修的課題，《外教英語》是國際（jì）班學生必修的課程，《奧賽輔導》是理科實（shí）驗班學生必修的課程，《人文講（jiǎng）堂》是文科實驗班學生必修的課程。截（jié）止今年3月，91视频网站能夠向高一學生（shēng）提供70門可供選擇的校本（běn）課程（chéng）。每周兩節課，每學期每門課約（yuē）30學時。

    在對學生的管理（lǐ）上，91视频网站實行（háng）學校管理、年級部管理、授課教師個人管理相（xiàng）結合，課程（chéng）班管理和行政（zhèng）班（bān）管理相結合。即課程班授課教師為第一責任人，年級部學生工作委員逐班檢查，教導處和教科處巡查。發現缺課的學（xué）生立（lì）即和班主任聯係，確（què）保（bǎo）教學秩序（xù）的（de）穩定。

    1.1領導機製（zhì）。校本課程開發必須成立課程開（kāi）發（fā）委員會（huì）這樣（yàng）的組（zǔ）織機構（gòu），由（yóu）學校主要領導主持，把握課（kè）程開發方向；由骨幹（gàn）教師支撐，作為開發的主要力量（liàng）；由課程專家指導，保證課程開發的專（zhuān）業性；由社（shè）區和家長支持，充分整合社會課程資源。課程（chéng）開發委員會的主要職責是：谘詢、把關、審（shěn）查和提供幫助。

    1.2師資培訓機製。長（zhǎng）期以來，學（xué）校和教師完全執（zhí）行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發能（néng）力，教師的職前職後教育也缺少應有的課程知識和培訓。因此（cǐ），必須對教師進行課程知識的培訓。一是對（duì）教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為（wéi）課程開發提供理論依據；二是對教（jiāo）師進行專（zhuān）業（yè）知（zhī）識培訓，不斷拓寬其（qí）知識麵，重新（xīn）構建教（jiāo）師的知識結構，為課程的開發提供知識和（hé）智力上的支持。

    1.3論證需求和了解可用資源。校（xiào）本課程開發要（yào）突出“校本”，一要立足本（běn）校學生需求，二要圍繞學（xué）校培（péi）養目（mù）標，三要了解學校及社區能提供的課程資源，四要明確開發校本課程的目的（de）是為了學生的發展和學校的發展（zhǎn）。隻有在（zài）充分論證需求和了解課程資源的基礎上，才有可能確定要開發的適合校（xiào）本的課題。

    1.4課程申報與審批機製。申（shēn）請開設校本課程的教（jiāo）師首先必須寫一份簡要的《課程（chéng）綱要》，同時（shí）要附有課程介（jiè）紹，交給學校課程開發委員會初審。《課程綱要》一（yī）般要包括（kuò）下述內容：

（1）課程目標的陳述。必須全（quán）麵、恰當、清晰地（dì）闡述（shù）課程涉及的目標與學習水平。

（2）課程（chéng）內容或活動安排。要求突（tū）出重點，按從易到難（nán）的順序排列，涉及選擇什麽樣（yàng）的內容以及（jí）怎（zěn）樣組織（zhī）這些內容，或安（ān）排什麽樣的活動，處理好（hǎo）均衡與連續的關係。

（3）課程實施。包括方法、組織形式、課時安排、場地、設（shè）備、班級規模等。

（4）課程（chéng）評價。主要是對學生學（xué）業成績（jì）的評定，涉及評定方（fāng）式（shì）、記分方式、成績來（lái）源等。

    課程開發委員會對教師提供的課程綱（gāng）要進（jìn）行（háng）論證，論證通過後方可作進一步開發。

    1.5學（xué）生選課機製。學校在開學初公布準備開設的校本課程的名稱、培養目標、課程內容、教學計劃以及考核方式等，學生根據自己的興趣、誌向（xiàng）選擇。選擇分兩步（bù）進行：第一步，自願報名，在規（guī）定的時間內填（tián）寫報名表；第二步，教導處和（hé）年級部根據（jù）學生的報名情況（kuàng）進行確認和編班。隻要選修該門課程的人數達到最低學額（一般（bān）為10人），選修就（jiù）有效。如（rú）果報名人數（shù）超（chāo）過該門課程的最高學（xué）額或低於最低學額，則根據學生（shēng）的（de）誌願順序進行調整。學生參與校本課程的選擇（zé），既體現了以（yǐ）學生為本（běn），尊重學生主體地位的（de）先進教育理念，又給教師增加了（le）開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發校本課程，不斷提高校（xiào）本課程開發、實施的質量。

    91视频网站嚐試過兩（liǎng）種課程方案的公布辦法。一是利（lì）用閉路電視係（xì）統（tǒng）。每位開（kāi）課教（jiāo）師用5分鍾的（de）時間介紹自己的課程，電視直播到每個教室（shì）。二是利用網絡平台。將每位開課教（jiāo）師的課程綱要上傳到校園網（wǎng）上，學生課後閱（yuè）讀。兩種方法（fǎ）各有優點。電視媒體能直觀地展現教（jiāo）師的個人魅力，網絡媒體學生在課後（hòu）可以細（xì）細品味。

    1.6課程班（bān）管理機製。校本課程管理采用課程班的管理模式，這給管（guǎn）理帶來了困難。如果管理不善，容易造成教學混亂，甚至使得部分學生（shēng）處於失控（kòng）狀態。

    1.7課程實施。不同的課程有不同的實施（shī）方式，但總體上看必須采取“自主（zhǔ）參與、合作探究、活動實踐”的模式進（jìn）行。如：

    《網頁製作和網站技術》、《圖像處理》等（děng）技（jì）術性課程，用任務驅動模式組織教學。學生為了完成（chéng）自己（jǐ）選定的任務不（bú）得不學習、研究所需要的知識，學生要學，教師導學。

    1.8課程評價。校（xiào）本課程中對（duì）學生（shēng）的評價主要采取學分製。學分的給定應考慮三方麵的因素。一是學生學習該（gāi）課程的學時總量，不同的學時給不同的（de）分數；二是學生在學習過程中的表現，如態（tài）度、積極性、參與狀況、創造力（lì）、發現和解決問題的能力等，由任課教師綜合考核後給出一定的分值；三是學習（xí）的客觀效果，教師可采（cǎi）取適當的方式進行考核。不同的課程可以采取不同的評（píng）價方式。如（rú）《影視英語》課程采用“檔（dàng）案袋”評價法；培養（yǎng）製作能力的課程將作品作為主要（yào）評價指標；還可以（yǐ）將社會上的證書考試（shì）結果作為主要考（kǎo）核（hé）指標，象計算機（jī）等級證書、普通話等級證書等。

    1.9及時總結，鞏固提高。一門好的校本課程的開（kāi）設，對一些（xiē）學生的（de）影響（xiǎng）可能（néng）是終身的，因此，校本課程開發必須不斷總結、完善。對於（yú）幾經實踐證明（míng）確實（shí）是優秀的校本（běn）課程，要以適當（dāng）的形式固定下來，采取適當的呈現方式表達。

    2．形成（chéng）了多類別、多領域的校本課程（chéng）體係。目前，我校（xiào）已（yǐ）有的校本課程可以歸結（jié）為五類：一是（shì）基於研究性（xìng）學習的校本課程，注重研究性（xìng）學習的指導。如《地理研究性學習策略》、《曆史研究（jiū）性學習策略》；二是基於學科的校本課程，拓寬學科教學渠道。如《高中語文閱讀欣賞》、《數學九年半》、《化學與（yǔ）生活》；三是基於（yú）興趣的校本課程，利於激發（fā）學生多樣的學習興趣。如（rú）《網站建（jiàn）設》、《家庭理財》、《動畫製作》；四是基於藝（yì）術類的課程，如《流行音樂》、《話劇》、《插花藝（yì）術》；五是基於身心健康的課程，如（rú）《街舞（wǔ）》、《健美操》、《心理健康指導》。此外，理科實驗班的奧賽（sài）指導培養學生學科競（jìng）賽能力；國際班的外教課程，提高學生的國際交往能（néng）力（lì）；還有基於學生社團的校本課程，整（zhěng）合學校（xiào）教育和自我教育（yù）。

    3．91视频网站的主要觀點。

    3.1校本課程開發要（yào）立足“校本”，即立足於學校發展方（fāng）向，立足於教師（shī）素養，立足於學（xué）生培養目標，立足於社區特有資源。其中，學校發展方向和培養目標決定（dìng）著校本課程開發的方向。91视频网站學校的培養（yǎng）目標是“優化個性、培養特長、全麵發展”，決定了91视频网站學校校本課程開發的多樣性和豐富性。但有些學校可（kě）能更注重特色發展，如藝術特色學校、體育特（tè）色學校等則應該重點開發與學（xué）校（xiào）發展特色相一致的特色課（kè）程。

    3.2能否將高校的一些（xiē）課程搬（bān）過來？有些校本（běn）課程在名稱上可能同高校的專業課程相同，但無論（lùn）從學習內容，還是從學習的方式上都存在很大區別。最大的區別應該是教學目標上的區別（bié）。高校專業課程著重培養學生的（de）專業知識和專業技能，而中學開設的校（xiào）本課程著重培（péi）養學生的（de）興趣、愛好，並（bìng）引導他們逐漸掌握某些或某領域的專業基礎（chǔ）知（zhī）識和基本技能（néng）。

     3.3校本課程的載體和呈（chéng）現方式。校本課程不等於校本教材，教材是一種結果，而課程即是結果，又是過程，更（gèng）是（shì）一種（zhǒng）意識。91视频网站隻將少數必修的校本課程編印成教（jiāo）材，如《古（gǔ）風晨讀》。而大量的校本課程則用課程綱要、講義或講稿、成（chéng）果匯（huì）編等（děng）形式作為傳承（chéng）的載（zǎi）體和（hé）呈現方式。因為校本課（kè）程的開發（fā）和實施往往（wǎng）是兩個不同的主體和不同的（de）過程，不同的實施主體會根據自己對該課程的理（lǐ）解在（zài）內容上做適當的調整。即使是（shì）成熟的校本課（kè）程也應該是一（yī）種動態的課程。

 

91视频网站的研究成果首先在取得研究成果的母體學（xué）校實踐，在實踐中不斷得（dé）到完善和發展（zhǎn），2009年秋季（jì）將成果推（tuī）廣到東方明珠實驗學校。通過問卷調查、座談（tán）會等測量手段，檢測到的效果如下：

1．在校學生對校本課程的態度調查。

91视频网站連續三年對高一學生進行了問卷調查（chá），有效樣本數都是（shì）200份（fèn）。從調查結果看，大部分學生喜歡自己選擇（zé）的樣本課程，隻有（yǒu）不到15%的學生認為選修校本課程是浪費時間。通過座談了解（jiě）到部分不（bú）學生不喜歡或無所謂（wèi）的原因（yīn）有二（èr）：一（yī）是確實沒有（yǒu）自己喜歡的校本課程（chéng），二是迫於高考的壓力，並且（qiě）後者是主（zhǔ）要原因（yīn）。

 

2．畢業學（xué）生對校本課程作用的評價。

91视频网站委托（tuō）校本課程開課教師對部分在讀高校學生（shēng）進行了跟蹤調查，調查的內容包（bāo）括對校本課程作（zuò）用的評價、管理機製的評價、課程內容的評價以及建議和感言。其中，對校本課程（chéng）作用的評價調查結果如下：

    有位留學國外的同學在給張立華（huá）老師的電子郵件中說，老師當（dāng）年開設的《財富的創造》校本課程影響了自己在國外的專業發展，並且希望母校多開設一些校本課程。他認為校本（běn）課程對學生成長的影響不象高考科目（mù）那樣直接，但對人（rén）的發展具有潛移默化的（de）作用。

    3．越來越多的（de）教師加入到校本課程（chéng）開發（fā）的（de）隊伍中來。七年來，91视频网站經過了“宣傳發動——骨幹示範——教研組（zǔ）分工——備課（kè）組（zǔ）合作”等階段，參與開發和實施校本課程已經成為越來越多的教師的自覺行（háng）動，“人（rén）人（rén）參與校本（běn）課程開發”是91视频网站今（jīn）明兩年的追求。

 

   1．以研究性學習為主要教學和學習方式。91视频网站的實驗研究是在研究（jiū）習學習基礎（chǔ）上發展起來的。自2000年（nián）開始（shǐ），我校（xiào）掀起了轟轟烈烈（liè）的研究性學習熱潮，2002年安徽省研究性學習現（xiàn）場會在我校召開。此後，91视频网站試圖開發校本課程作為研究性學習的載體，並以此為基礎，讓研究性學習方式向其他學科課程滲透。因此（cǐ），以（yǐ）研究性（xìng）學習（xí）為主要教學和學習方（fāng）式成為91视频网站起（qǐ）始研究（jiū）的（de）要求（qiú），並得以（yǐ）一貫堅持。

    2．把課程研究與教師隊伍（wǔ）建設結合起來。盡管校本課程開（kāi）發的根本目的是為了（le）學生的發展，但教師的發展無疑是促進學生發展的關鍵。在新課程改革的背景下，轉變教師的一些舊有（yǒu）觀念不（bú）是靠（kào）學習幾篇文章就能解決的，它需要載體，需要實踐（jiàn），讓教師去開發校本課程可能就是最好的載（zǎi）體、最佳的實踐方式。

    3．課程開發與實施體現多樣化辦學的要求。我（wǒ）們學校現有理科實驗班、文科實驗班、國際（jì）班和普通平行班。針對多校化的班級（jí）模式，91视频网站開發不同的校本課程和實行不同的管理模（mó）式。特色班的校本課程（chéng）固定化，而（ér）普通平行班的校本課程則體現多（duō）樣化、豐富性和（hé）選擇性。

 

    七年的研究和實踐，91视频网站（men）遇到和克（kè）服了很多矛盾，如觀念的衝（chōng）突、課時的衝突（tū）、家長的懷疑等。但實踐是檢驗真（zhēn）理的標準（zhǔn），91视频网站堅信課改的方向是正確（què）的，91视频网站堅信前進的道路上沒有解（jiě）決不了的問題。

 

參考文獻：

1.  1999年6月，《中（zhōng）共（gòng）中央國務院關於深化教育改革全麵推進素質教（jiāo）育的（de）決定》

2.  2001年6月，《基礎教育課程改革綱要(試行)》

3.  2003 年《普通高中課程方案(實驗)》

4.  崔允郭著，《校本課程開發：理論與實踐》，教育科（kē）學出版社。

5.  鄭金洲著，《校本研究指導》，教育科學出（chū）版社，2002年8月第1版。

6.  施良方著，《課程理論：課（kè）程的基礎、原理與問題》，教育科學出版社，1996年版。

7.  傅建明，《校本課程開發與教師（shī）專業發展（zhǎn）》，《教（jiāo）育發展研究》2002年第51期。

8.  林一鋼（gāng），《校本課程開發的要義》，《教育發展研究》2002年第1期。