厚德（dé） 勵學 敦行

   

     說明：經國（guó）家基礎教育課程教材專家工作委員會評選，我校申報的“校本課程的開發與實施（shī）研究報告”作為國家基礎教育課程（chéng）改革教學研究成果，獲國家二等獎，證（zhèng）書由中華人民共和國教育部辦公廳（tīng）頒發。感謝全體教職工對該課（kè）題研究成果的支持！

 

    搞要：整合學校、社區、課程（chéng）專家等課程資源，形成既有利於學生（shēng）發展，又體現學校辦（bàn）學特（tè）色的（de）係列校本課程；探索校本課程建設的組織管理機（jī）製、課程資源的組織方式、校本課程實施方式以及校本課程的評價（jià）辦法。

1．研（yán）究的背景

    1.1國家人才戰略（luè）和新課程改革的（de）要求。1999年6月，《中（zhōng）共中央國務院關於深化教育改革全麵推進素質教育的決定》規定“調整和改革課程體係，試行國家課程（chéng）、地方課程和（hé）學校課程。”2001年6月，《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出（chū），改變課程管理過於集中（zhōng）的狀（zhuàng）況,實行國（guó）家、地方、學校（xiào）三級課程管理,增強課程對地方（fāng）、學校及學（xué）生的適應性。2003 年《普通高中課程方案（àn）(實驗)》又提出，賦予學校合理而充分的課程自（zì）主權，為（wéi）學校（xiào）創造性地實施國家課程、因地製宜（yí）地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方（fāng）、學校三級課程管理，以（yǐ）提高課（kè）程的選擇性與適應性（xìng）。這一（yī）新的變化（huà），使校本課程的開發成為21世紀初期我國課程改（gǎi）革乃至教育改革的熱點問題。

    1.2學生成長和學校（xiào）發展的需（xū）要。教育是（shì）一項培（péi）養人的社（shè）會活動，這一本質特點決定了學生是教育的出發點和歸宿點。因此，教（jiāo）育必須尊重學生。作為個性（xìng）化教育的校本課程，它（tā）的出現為尊重、發展和展示學生的個性提供了（le）廣闊的空間。

安徽省馬鞍山市第（dì）二中學是安徽省首所“示範高中”。1998-2002年，學校先後承擔了“安徽省素（sù）質教育現場會”、“安徽省中小學實施現代教育工程現場會”和“安徽省研究性學習現場會”。學校集中了一批在省內外有較高知名度的名師和教學骨幹，有（yǒu）著良好（hǎo）的教科研氛圍。因此（cǐ），學校在探索出素（sù）質教育、現代（dài）教育技術和研究性學習的成功經（jīng）驗之後，於2003年3月啟動校本課程開發與實施研究，以提升辦學水平，充分發揮省示範高中的示範作用。

2．研究（jiū）的目的和（hé）意義

    2.1貫徹課程改革精神，為順利對接新課改做準備（bèi）。本課（kè）題的研究目的是：整合學校、社區、課程專家等課程資源，形成既有利於學生發展，又體（tǐ）現學校辦學特（tè）色的係（xì）列校本課（kè）程；探索校本課程建設的組織管（guǎn）理機製、課程資源的組織方式、校本課程實施方（fāng）式以（yǐ）及校（xiào）本課程的（de）評價（jià）辦（bàn）法。2006年秋季，安徽省普通高中正式進入課改（gǎi）實驗區，馬鞍山二中為當年新進校的高一年級的學生提（tí）供了（le）50門校本課程供其選（xuǎn）修。

    2.2有利於促進學生個性發展。在校本課程開發過（guò）程中，91视频网站充分重視學生個體的經曆和體驗的價值。也就是說，91视频网站為了發展（zhǎn）學生的個性，首（shǒu）先要基於學生個體的經（jīng）曆和體驗，把握好學（xué）生個性潛能發展的獨特領域和生長點，把這些因素都納入到校本課程（chéng）開發（fā）的過程之中去（qù）。

    《感悟生活（huó）》課程，題（tí）旨就（jiù）是“生活即教（jiāo）育”，與學生一起走進生活，認識生（shēng）活，讀懂生活，享受生活，改造生活。《家庭理（lǐ）財》課程，以（yǐ）學生發展為本，幫助學生了解數學（xué）在現實生活中的價值。《影視英語》課程，將英文原版（bǎn）電影（yǐng）作為教學資（zī）源，創設語言環境。

    2.3有利於發掘教師的教育潛能，轉變課程觀念。 “課程即教材”這一（yī）觀念已經不適合現代教育的發（fā）展，但（dàn）這（zhè）種觀念仍然深深地紮根於91视频网站的（de）課堂教學中，紮根於91视频网站教師的心（xīn）底進而成為一（yī）種習慣。開發校本課程促使教師重新審視早已根深蒂固的課程觀念，在（zài）親身參（cān）與中感悟課程、重構課程。

    2.4有利於整合學校、社區等多方麵課程資源。2003年10月，我校與馬鞍（ān）山礦山研究（jiū）院開展“大手拉小手”活動（dòng），聘請礦院高工、教授給學生開設關於礦山地質研究、鋼鐵工業等方麵的課程。如《地下礦產資源開發利用（yòng）》、《珠寶的鑒別》、《計算機網絡及信息安全》等（děng）課程（chéng）深受學生歡迎。91视频网站還利用外籍學生開設多種外語課程。

    2.5有利於實現（xiàn）學校的辦學（xué）理念。校本（běn）課程的開發必須依據學校（xiào）、教師、學生的實際（jì）。從學校這個層麵來（lái）講，就要體現學校的辦學理念和培養目標，這種辦學（xué）理念就是一種辦（bàn）學特色。我校提出了培養二中品質的辦學理念，“二中品質”的內涵是多方麵的，就學生而言，科學素（sù）養、人文精神、身心健康都是二中品質的重要內容。校本課程的開發，有利於進一步培養學生（shēng）的科學素養和人文精神，有利於增進學生的身心健康。

 

1．策略與方法

    1.1“校（xiào）本課（kè）程”概念（niàn）的界定。國內（nèi）外課（kè）程專家對“校（xiào）本課程”這（zhè）一概念做過多種解釋。如崔允郭教授認為，校（xiào）本課程是學校的領導、教師、學生及課程專家（jiā）、家長等在對學生需要進（jìn）行科學評估的基（jī）礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發（fā）的多樣性、可供（gòng）學生選擇的（de）課程。為便於研究，91视频网站將這一概（gài）念（niàn）的內涵做了限製。即91视频网站研究的校（xiào）本課程（chéng）是基於課堂（táng）教學的校本課程，它不包括學校組織的活動課以（yǐ）及其他對學生發展（zhǎn）起影響（xiǎng）作用（yòng）的活動及過程。

    1.2文獻研究（jiū）與行動研究相結合。校本（běn）課（kè）程開發在我國還屬新生事物，對其基本的模式和程序也在探討之中，對學校和教師而言仍很陌生。因此，必（bì）然從（cóng）文獻中學習課（kè）程理論，在行動中感悟課程理念，在實踐中重構課程觀念。

    1.3比較、借鑒與創新。在（zài）研究過程（chéng）中，91视频网站走出去到（dào）校本課（kè）程建設（shè）有影響（xiǎng）的學校參觀學（xué）習。如無錫的錫山中學，南京的（de）金陵中學等。把他們的成功經驗和我（wǒ）們的研究成（chéng）果相對照，進而（ér）探（tàn）索具有（yǒu）我校“校本”特點的開發（fā）之路（lù）。

2．環節與過程

    2.1 基本思（sī）路：通過多種渠道培養教師的課程意識，掌握開發校本課程（chéng）必備的教育理論；在高一下（xià）學（xué）期和高二上學期，每周用兩節課的時間做校本課程實驗，積（jī）累實際開發經驗；聯係周邊高（gāo）校和研究（jiū）院（yuàn）所擴展（zhǎn）校本課程的內容（róng）；邊開發，邊總結，不斷完善和提高（gāo）。

    2.2研究的主要內（nèi）容：

    校本課程建設的組織管理機製。如怎樣整合課程資源，學生（shēng）選課機製，課程班（bān）的管理機製（zhì）等。

    校本課程內容的界定。即學校應開發哪些校本（běn）課程能達成既有利於學（xué）生發展，又有利於教師發展，又有利於學（xué）校辦學特色（sè）的形成和鞏固這三個目標（biāo）。能不能將高校的相關專業課程（chéng）搬到中學來上？

    校本（běn）課程的實施辦法。包括（kuò）課（kè）的組織形式（shì），教學模式，如（rú）何設計和策劃實（shí）施校本課程（chéng）的係列教育（yù）活動等。

    校本課程的評價辦法。校本課程的評價能否采用傳統的形式？形（xíng）成性評價、發展性評價的具體操作辦法等。

    校本課程的載體和呈現方式。校本課程是否相應地編製校本教材？

    2.3研究的主要階段（duàn）：

    2.4部分校本課程單列專題研究。為充分發揮影視資源在外語教學中的作用，閻明老師於2005年申報了“影視資源（yuán）在高中英（yīng）語教學中的應用”省級課題，《影視英語》課程（chéng）是這一課題研究的重要成果，該成果在安徽省第六屆教科（kē）研優秀成果評比中獲二等獎。為開發心理健康校本課（kè）程，張先義老師於2007年申報了“中學（xué）心理健康教育校本課（kè）程開發研究”省級課題，該課（kè）題已進入結題階段。

    2.5在實踐（jiàn）中完善（shàn）和發展。2006年秋季，安（ān）徽省普通高中進入新課改試（shì）驗（yàn），課（kè）題研究成果（guǒ）正式在高一年級推廣。2009年秋季（jì），東方明（míng）珠（zhū）實（shí）驗學校高中部正式招生，課題研究成（chéng）果進入新的學（xué）校環境推廣使用。

 

    1．校本課程開發模式和管理機製。在校本課程開發實踐中（zhōng），91视频网站形成了以本校教師開發為主體，適當吸收社會智力資源的課程開發模式。在具體操作上（shàng），91视频网站堅持集體開發和（hé）個（gè）人開（kāi）發相結合的原（yuán）則，注重課程資源（yuán）的傳（chuán）承性，變個人行為為集體行為，變個（gè）人課程資源為（wéi）學（xué）校公共課程資（zī）源。鼓勵創新，並不斷把個人（rén）和年級（jí）部學科組的創新課程變為學（xué）校課程。教師在開發中可以吸收社會智力資源，如就課程的相關內容請社會專（zhuān）業人士來校講座，但由於社會智力資（zī）源在人員和時間上的不（bú）固定性，決定了隻能從（cóng）屬於本校教師開發的課程。

    在課程設置上，91视频网站實行必修和選修兩種模式並存。《古風晨讀》是每個學生必（bì）修的課題，《外教英語》是國際班學生必修的課程，《奧賽輔導》是理科（kē）實驗班（bān）學生必（bì）修的課（kè）程，《人文（wén）講堂》是文科實驗班學生必修的課程（chéng）。截（jié）止今（jīn）年3月，我（wǒ）們（men）能（néng）夠向高一學生提供70門可（kě）供選擇的校本課程。每周兩節課，每學期每門課約30學時。

    在對（duì）學生的（de）管理上，91视频网站實行學（xué）校管理、年級部管理、授課教師個人管理相結合，課程班管理和行政班管理相結合。即課（kè）程班授課教師為第一責任人，年級部學生工作委員逐班（bān）檢查，教導處和教科處巡查。發現缺課的學生立即和班（bān）主任聯係，確保教學秩序的穩定。

    1.1領導機製（zhì）。校本課（kè）程開發必須成立課程開發委員會這樣的組織機構，由學校主要領導主持，把握課程開發方向；由（yóu）骨幹教師支撐，作為開發的主要力量；由課程專家指導，保證課程開發的專業性（xìng）；由社區和家長（zhǎng）支持，充分整合社會課程資源。課（kè）程開（kāi）發委員會的主要職責（zé）是：谘詢、把關、審查和提供幫助。

    1.2師資培訓機製。長期以來，學（xué）校和教師完全執行（háng）指（zhǐ）令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發能力，教師的職前職後教育也缺（quē）少應有的課程知識和培訓。因此，必須（xū）對教師進行課程知識的培訓。一是對教師（shī）進（jìn）行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課（kè）程的一些基本原（yuán）理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程（chéng）開發提供理論依（yī）據；二是對教師進行專業（yè）知識培訓，不斷拓寬其知識麵，重新構建教師的（de）知識結（jié）構，為課程的開發提供知識和智力上的支（zhī）持。

    1.3論證需求和了（le）解可用資（zī）源。校（xiào）本課程開發要突出“校（xiào）本”，一要立足本校學生需求，二要圍繞學校培養目（mù）標（biāo），三要了解學校及社區能提供的課程資源，四要明確開發校（xiào）本課程的目的是為了學生的（de）發展和學校的（de）發（fā）展。隻有在充分論（lùn）證需求和了解課程資源的基礎上，才（cái）有可能確定（dìng）要開發的適合校本的課題。

    1.4課程申報與審批機製。申請開設（shè）校本課程的教師首先必（bì）須寫一份簡要的《課程綱要》，同時（shí）要附（fù）有課程介紹，交（jiāo）給（gěi）學校課程開發委員會初審（shěn）。《課（kè）程綱要》一（yī）般要包括下（xià）述內容：

（1）課（kè）程目標的陳述。必須全麵、恰當、清晰（xī）地（dì）闡述課程涉及（jí）的目標與學習水平。

（2）課（kè）程內容或活動安排。要（yào）求突（tū）出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什麽樣的內容以及怎（zěn）樣組織這些內容，或安排什麽樣的（de）活動，處理好均衡與連續的關係。

（3）課程實施（shī）。包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等。

（4）課程評價。主要是對學生學業成（chéng）績的評定，涉及評定方式、記分方（fāng）式、成績來源等。

    課（kè）程開發委員會對教師提供的課程綱要（yào）進行論證，論證通過後方可（kě）作（zuò）進一步開發。

    1.5學生選課機製。學校在開學初公布準備開設的校本課程的名稱、培（péi）養目標、課程內容、教學計劃（huá）以及考核方式等，學生根據自己的興趣、誌向選擇。選擇分（fèn）兩步（bù）進行：第一步，自願報名（míng），在規定的時間內填寫報名表；第（dì）二步，教導處和年級部根據學生的（de）報名（míng）情況進行確認和編班。隻要選修該門課程（chéng）的人數（shù）達到（dào）最低學額（一般為10人），選修就有效。如果報名人數超過該門課（kè）程的最高學額（é）或低於最低學額，則根據學（xué）生的誌願順序進行調整。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊（zūn）重學生主體地位的先進教育理念，又（yòu）給教師增加了開課的壓（yā）力，促使教（jiāo）師認真（zhēn）學習，認真開發校本（běn）課程，不斷提高校本課程開發（fā）、實施的質量（liàng）。

    91视频网站嚐試過兩種課程方案（àn）的公布辦法。一（yī）是利用閉路電視係統。每位開課教師用5分鍾的時間（jiān）介紹自己的（de）課程，電視直播到每個教室。二是利用網絡平（píng）台。將每位開課教師的課程（chéng）綱要上傳到校園網上，學生課後閱讀。兩種方法各有優點。電視媒體能直（zhí）觀地展現教師的個人魅力，網絡媒體學生在課後可以細細品味。

    1.6課程班管理（lǐ）機製。校本課程管理采用課程班的管理模式，這給管理帶來了困難。如果管理不善，容易造成（chéng）教學（xué）混亂，甚至（zhì）使得部分學生處於失（shī）控狀態（tài）。

    1.7課程實施。不同的課程有不同的實施方式，但總體上看（kàn）必須采取“自主參與、合作探究、活動實踐”的模式進行。如：

    《網（wǎng）頁製作（zuò）和網站技術》、《圖像處理》等技（jì）術性課程，用任務驅動（dòng）模式組織教學。學（xué）生為了完成自己選定的任（rèn）務不得不學習、研（yán）究所需要的知識（shí），學生要學，教師導學。

    1.8課程評價。校本課程（chéng）中對學生的評價主要（yào）采取學分（fèn）製。學分的給定應考慮（lǜ）三方麵的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給（gěi）不同的分數；二是學（xué）生（shēng）在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況、創造力、發現和解決問題的能力等，由任（rèn）課（kè）教師綜合考核後給出一定的（de）分值；三是學習（xí）的客觀效果，教師可采取（qǔ）適當的方式進行考核。不同的（de）課（kè）程可以（yǐ）采取不同的評價方（fāng）式。如《影（yǐng）視英（yīng）語》課程采用“檔案袋（dài）”評價法；培養製作能力的課程將作品作為主要評價指標；還可以將（jiāng）社（shè）會上（shàng）的證書（shū）考試結果作為主要考核指標，象計算機等級（jí）證書、普（pǔ）通話等級證書等。

    1.9及時總結，鞏固提高。一門好的校本課程的開設，對一些學生的影響可（kě）能是終（zhōng）身的，因此，校本課程開發必須不斷總結、完善。對於（yú）幾經實踐證明確實是優秀的校本課程（chéng），要以適當（dāng）的（de）形式固定下來（lái），采取適當的呈現方（fāng）式表達（dá）。

    2．形成了多類別、多領域的校本課程體係。目前（qián），我校已有的校本課程可以歸結為五類：一是基於研究性學習的校本課程，注重研究性學習（xí）的（de）指導。如《地理研究性（xìng）學習策（cè）略》、《曆史研究（jiū）性學習策略》；二是基於學科的校本課（kè）程，拓寬學科教學渠道。如《高中（zhōng）語（yǔ）文閱讀欣賞》、《數學九年（nián）半》、《化學與生活》；三是基於興趣的校本課（kè）程，利於激（jī）發學生多樣的學習興趣。如《網站（zhàn）建設》、《家庭理財》、《動畫製作》；四是基（jī）於藝術類的課（kè）程，如《流行（háng）音樂》、《話劇》、《插花藝術（shù）》；五是基於身心健康的課程，如（rú）《街舞》、《健美操》、《心理健康指導》。此外，理科實（shí）驗班的奧賽指導培（péi）養學生學科競賽能力；國際班的外教課程，提（tí）高學生的（de）國際交（jiāo）往能力；還有基於學生社團的校（xiào）本課程，整合（hé）學校教育和自我教（jiāo）育。

    3．91视频网站的主要觀點。

    3.1校本課程開發（fā）要立足“校本”，即立足於學校發展方向，立足（zú）於教師素養，立足（zú）於學（xué）生培養目標，立足於社區特有資源。其中，學校發展方向和培養目標決定著校本課程開發的方向。91视频网站（men）學校的培養目標是“優化個性、培養（yǎng）特長、全麵發展”，決定（dìng）了91视频网站學校校本課程開（kāi）發的多樣性（xìng）和豐富性。但有些學校可能更（gèng）注重特色發展，如藝術特色學校、體育（yù）特色學校等則（zé）應該重點開發與學校發展特（tè）色相一致的特色課程。

    3.2能否將高校的一些課程搬過來？有些校本課程在名稱上可（kě）能同高校的（de）專業課程相（xiàng）同，但無論從學習內（nèi）容，還是從學習的方（fāng）式（shì）上都存在很大區別。最大的區別應該是教學目標上的區別。高校專業課程著重培養學生的專業知識和專（zhuān）業技能，而（ér）中學開設的校本課程著重培養學生的興趣、愛好，並（bìng）引導他們逐漸掌握某些或某領域（yù）的專業基礎知識和基本技能。

     3.3校本課程的載體和（hé）呈現方式。校本課程不等於校本教材，教材是一種結果，而課（kè）程即是結果，又是過程，更是（shì）一（yī）種意識。91视频网站隻將少（shǎo）數必修的校本課程編印成教材，如（rú）《古風晨讀（dú）》。而大量的校本課程則用課程綱要、講義或講稿、成果匯編等形式作為傳承的載體和呈現方（fāng）式。因為校本課程的開發和實施（shī）往往是兩個不同的主體（tǐ）和不同的過程，不同的實施主體（tǐ）會根據自己對該課程的理解在內容（róng）上做適當的調整。即使（shǐ）是成熟的校本課程也應該是一種（zhǒng）動態的課程。

 

91视频网站的研（yán）究成果首先在取得研究成果的母體學校實踐，在實踐中不斷得到完善和發展，2009年秋季將成果推廣到東方明珠實驗學（xué）校。通過問卷調查、座談會等測量手段，檢測到的效果如下（xià）：

1．在校（xiào）學生對校本課程的態度調查。

我（wǒ）們連續三年對高一學生進行（háng）了問卷調查，有效（xiào）樣本（běn）數都是200份。從調查結果看，大部分學（xué）生喜歡自己選擇的樣本課程，隻有不到15%的學生認為選修校本課程是浪費（fèi）時間。通過座談了解到部分不學（xué）生不喜歡或無所謂的原因有二：一是確實沒有（yǒu）自己喜歡的校本課（kè）程，二是迫於（yú）高考的壓力（lì），並且後者是主要原因。

 

2．畢業學生對校（xiào）本課程作用的評價（jià）。

91视频网站委托校本課程開課教師（shī）對（duì）部分在讀高校學生進行了跟蹤調查，調查的內（nèi）容包括對校本課程作用的評價、管理（lǐ）機製的評價、課程內容（róng）的評價以及（jí）建（jiàn）議（yì）和感言。其中，對校本課程作用的評（píng）價調查結果如下：

    有位（wèi）留學國（guó）外的同學在給張立華老師的（de）電子郵件中（zhōng）說（shuō），老師當年開設（shè）的《財富的創造》校本課程（chéng）影響了自己在國外的專業發展，並且希望母校多開設一些校本課（kè）程。他認為校本課程對學生成長的影響不象高考科目那樣（yàng）直接，但對人的發展具有潛（qián）移默化（huà）的作用（yòng）。

    3．越來越多（duō）的教師加入（rù）到校本課（kè）程開發的隊伍中來。七年來，91视频网站經過了“宣（xuān）傳（chuán）發動（dòng）——骨幹示範——教研組分（fèn）工——備（bèi）課組合作”等（děng）階段（duàn），參（cān）與開發和（hé）實（shí）施校本課程已經成為越來越（yuè）多的（de）教師的自覺行動，“人人參與校本課程開發”是91视频网站今明兩年的追求。

 

   1．以研究性（xìng）學習為主要（yào）教學和學習方式。91视频网站的實驗研（yán）究是（shì）在研究習（xí）學習基礎上發展起來的。自2000年開始，我校掀起了轟轟烈烈（liè）的研究（jiū）性（xìng）學習熱潮，2002年安徽省研究性學習現場會在我校召開。此後，91视频网站試圖開發校本課程作為研究性學習的載體，並以此為基礎，讓研究性學習方式（shì）向（xiàng）其他學科課程滲透。因此，以研究（jiū）性學習為主要教學和學習方式成為91视频网站起始研究的（de）要求，並（bìng）得以一（yī）貫堅持（chí）。

    2．把課程研究與教師隊伍建設結合起來（lái）。盡管校本課程（chéng）開發的根本目的是為了學生的發展，但教師的發展無（wú）疑是促（cù）進學生發展的關鍵。在新課（kè）程改革的（de）背景（jǐng）下，轉（zhuǎn）變教師的一些舊有觀念不是靠學習幾篇（piān）文（wén）章就（jiù）能（néng）解決的，它需要載體（tǐ），需要實踐，讓教師去開發校（xiào）本課程（chéng）可能就是最好的載體、最佳的實踐方式。

    3．課（kè）程開發與實施（shī）體（tǐ）現多樣化（huà）辦學的要求。91视频网站學校現有理（lǐ）科實驗班、文科實（shí）驗班、國際班和普通平行班。針對（duì）多校化的班級（jí）模式，91视频网站開發不同（tóng）的校本課程和（hé）實行不同的管理模式。特色班的（de）校本課程固定化，而普通平行班的校（xiào）本課（kè）程則體現多樣化、豐富性和選擇（zé）性。

 

    七（qī）年的研究和實踐，91视频网站遇到和（hé）克服了很多矛盾，如觀念的衝突、課時的衝突、家長的懷疑等。但實踐是檢驗真（zhēn）理的標準，91视频网站堅信課改的方向是（shì）正確的，91视频网站堅信前進（jìn）的道路上沒有解決（jué）不了的問題（tí）。

 

參考文（wén）獻：

1.  1999年6月，《中共中央國務院關於深化（huà）教育改（gǎi）革全麵推進（jìn）素質教育的決定》

2.  2001年6月，《基礎教育課程（chéng）改革綱要(試行)》

3.  2003 年《普通高中課程方案(實（shí）驗)》

4.  崔允郭著，《校本課（kè）程開發：理論與實踐》，教育科學出版社。

5.  鄭金洲著，《校本研究指導》，教（jiāo）育科學出版社，2002年8月第1版。

6.  施良方著，《課程理論：課（kè）程的基礎、原理與問題》，教育科學出版社，1996年版。

7.  傅建（jiàn）明，《校本課程開發與（yǔ）教師專業發展》，《教育發展研究（jiū）》2002年第51期。

8.  林一鋼，《校本課程開發的要義》，《教育發（fā）展研究》2002年第1期。