學生不是教育改革實驗的犧牲品
脫離社會現實的教育改革（gé）往往（wǎng）由於問題層出不窮而朝令夕改，這種“改革”成本最終要由學生承擔。從根本（běn）上（shàng）說，隻有學校確實成為一個獨立的教育單位而不是行政體係中的一個“行（háng）政單位”，才有真正為“素質教育”而廢除考試的條件（jiàn） 文/雷頤 教育製度、體製的（de）任何改革變化，受影響最深、最直接的“當事人（rén）”莫過於（yú）學生（shēng）。教育是“百年樹人”的事業（yè），事關（guān）重大，因此有關製度、體（tǐ）製的變化一（yī）定要慎之又慎。因為舉措一旦失當，哪怕（pà）隻（zhī）有“短（duǎn）短幾年”，但對受（shòu）影響的那一茬（chá）學生而言則很可能是“貽害終身”。 幾年前，當北京市剛決定實行小學升初中電腦派位時，我就多次撰文指出（chū），由（yóu）於中國的教育格局在相（xiàng）當長的一段時間內不會有根本（běn）性變化，高（gāo）等教（jiāo）育和中小學的優質教（jiāo）育長期（qī）將屬於“稀缺資源”。如何分配這種稀缺資源，是任何教育體製的“製度（dù）設計”都要解（jiě）決的（de）重要（yào）問題，更是我國教育“製度設計”的一個基本背景。 “電（diàn）腦派位”的初衷確是為減輕中、小學學（xué）生的（de）學習負擔而進行的入學改革（gé），但（dàn）在實際中，凡（fán）有權力有關係者，子（zǐ）女統統成為“擇校生”，廣大沒有關係、權勢的家長也想盡一切辦法“拉（lā）關（guān）係”交錢，讓自己的孩子“擇（zé）校”。 之所以要拉關係是因為“擇校”嚴格說並不（bú）合法，所以如果沒（méi）有“關係”，有錢也交不上，用廣大家長的話說就是“想交這幾萬塊錢還要求爺爺告奶奶”。由於擇校費並不是公開的明碼標價，根據“關係”的親疏、權力的大小決定“擇校費”的多少，少則幾千（qiān）元，多則好幾萬甚至十萬元。在這（zhè）種“運（yùn）作”過程中，必然充滿了驚人的黑幕（mù），滋生出嚴重的腐（fǔ）敗。更嚴重的是，這種政策實際上剝奪了貧寒人家子女原本憑考試的“高分”就能享受優（yōu）質教育的權利。幾年的實踐（jiàn）證明筆者“不（bú）幸言中”，電腦（nǎo）派位弊端暴（bào）露無遺，所以廣大（dà）家長不禁（jìn）發出“還是考試好”的感歎。 麵對（duì）此種（zhǒng）情況，有關部門最近決定可（kě）以不再堅持“電腦派位”作為主要方式，而實行“多元化”選拔方式，但這種“多元”卻（què）又規定必須把考試排除在外。其實，這種“多元”將使學（xué）生、家長更加（jiā）茫然。 因為在學生、家長與學校、主管部門的“交易”中雙方擁有的信息是（shì）不對稱的，這種不（bú）對稱將造成了交易雙方的利益（yì）失衡。學生及其家長對入學（xué）信息的了解總不如學校及其主（zhǔ）管部門，因此校方總可以憑（píng）借（jiè）信息優勢獲得種種額外利益，損害學生和家長的利（lì）益。所以，減少“信息暴利”是維護資源分配公平有效的基本（běn）措施。而標準越（yuè）是簡單明了，如以（yǐ）考（kǎo）分為準，信息不對稱的程度越小，選（xuǎn）拔過程將越公平（píng）；標準越（yuè）是複雜“多元”，信息不對稱程度越大，選拔過程將越不公平。 平心而論，教育（yù）主管部門如（rú）此製定政（zhèng）策的出（chū）發點（diǎn）肯定（dìng）是為了糾正考試之弊，而非成心要（yào）“擴大信息不對稱”，立意不（bú）可謂（wèi）不善。但揆諸曆史，立意善良的政策因脫離社會現實（shí）而在（zài）貫徹實行中屢屢碰壁（bì）、甚至適得其反（fǎn）比比皆是。而公立中學之間教育水平、教學條件的差別之大令（lìng）人瞠目，學校實際是（shì）教（jiāo）育行政主管部門主管下的一個“行政機關”，社會監督（dū）仍很（hěn）薄弱，各種腐敗屢禁不止……這種社會（huì）現實將使除考（kǎo）試以外（wài）的其他（tā）選拔（bá）方式問題更多。 很明顯，教育（yù）的根本症結並不在教育本身，而在社會結構與體製。沒有（yǒu）相應的社會（huì）、政治體製變革，教育很難進行根本性變革，也很難真正（zhèng）實行素質教育，如果強要教育“單兵（bīng）突進”進行劇烈變革隻會（huì）使（shǐ）問題更加嚴重。 91视频网站當（dāng）然應該追求“更好”，但首先必須防止“更壞”。因為教育與社會是一個密不可分的整體，不能脫離社會就教育改教育，素質教育實際是一（yī）個社會（huì）工程，教育（yù）體製的重大（dà）改革需要（yào）社會結構的（de）巨變與之相配，教育的改革實際是（shì）牽一發而動全身的全麵變革。從根本上說，隻有學（xué）校確實成為一個獨立的教育（yù）單位（wèi）而不是行政體係中的一（yī）個“行政單位”，對權力進行（háng）製（zhì）約和監（jiān）督的政治體製改革取得實質性進展之（zhī）後，才有真正為“素質教育”而廢除考試的條件。 現在各種“教改（gǎi）”措施不斷出台，而脫離社會現實的改革往往由於（yú）問題層出不窮而朝令夕（xī）改，這種“改革”成本最終要由學生承擔，學（xué）生事實成為政策實驗的“白老鼠”。為了使教育改革健康（kāng）發（fā）展，學生真正成為改（gǎi）革的受益者而不是“實驗品”，教改的規劃（huá）和製度設計應該更加慎重縝密，切忌匆忙，改革的時（shí）間、進度、步驟，尤其是與社會的“契合度”，必須通盤考慮。由（yóu）於教育改革與千家（jiā）萬戶的利益緊密相涉（shè），所以任何重大措施的出台，都應經過廣泛（fàn）的公共討論。 其實，教育本來就是公共事業（yè）。 來源：中國新聞周刊總第（dì）207期（qī）