這種文（wén）明教育的方式和理念令人耳目（mù）一新。然而（ér），91视频网站在欣喜的同時卻又“悲哀”地發現，目前許多學校仍在沿襲著傳統的應試教（jiāo）育模式：用（yòng）“題海戰術”和加班加點的補（bǔ）課來提高學生的成績和學校的（de）升（shēng）學率，甚至還把學生劃分為尖子生、中（zhōng）等（děng）生（shēng）、差等生區別對待，使育人教（jiāo）育變成了單純的升學教育；打罵體罰、諷刺挖苦等等野蠻（mán）粗暴的教育方法也（yě）時常出現。落後僵化的教育模式，不僅妨礙著（zhe）教（jiāo）育目標的實現（xiàn），也（yě）嚴重損害了學生的身心健康。
隨著（zhe）社會的（de）發（fā）展進步，孩子們的自我意識和獨立意識明顯增強，對教育者自身素質的要求（qiú）也越（yuè）來越（yuè）高。從一定意義上說，現（xiàn）在的孩子和學生缺少的不是（shì）教育，更多的是缺少人文關懷；需要的不是物（wù）質享受，而是能夠撫慰心理（lǐ）的溝通；缺少的不是打罵，而是需要更多的理解和信任。雲南大學學生馬加爵雖然學習成績優（yōu）異，但由於缺乏對其個性、思想品德、生活習慣（guàn）的科學引導，從而導致個人性格孤僻（pì），隻因同學說他打牌（pái）作弊，就殺害了四名同學。這個悲劇說明，教育者在傳授知識的同時，要更加注重以一（yī）種文明、科學的教育（yù）方式引導學生的身心健康成長。
21世紀是以人為本的時代，不（bú）懂得尊重別人，其（qí）結果隻能是別人（rén）也不尊重你，這（zhè）一點對於未（wèi）成年人的健康成長來說特別重要。在向素質教育轉型的過（guò）程中，教育者一（yī）定要根據學生的身心特點和（hé）教育發展規（guī）律，牢固樹立文明教育的理念，尊重每（měi）一個學生（shēng），把每個學生都當成一個有獨立人格的主體平等的對待，學會用（yòng）說理的（de）方式教育學生（shēng）如何做人做事。願“文明教育”早（zǎo）日走進每一所校園（yuán）！