內容提要：“80一代”的頻（pín）繁跳槽（cáo）和偏執考研是因為他們（men）的心裏麵也默默認了一個“心理高度”，這個高度（dù）常常暗示自（zì）己的潛意識：去這家公司是不可能的，這是沒有辦法（fǎ）做到的。其（qí）實罩在（zài）他們頭上的“蓋子”不是單位造成的，而恰恰來自於他們內心。
中新網12月14日電 據北京科技報報道，11月底，某人力資（zī）源網公布的年度員工敬業調查顯示，被認為最不敬業的是（shì）剛剛走上工作崗位的“80一代”。心理專家發現，“80一代”不敬業很多是由於心理上的“情感饑渴”所致（zhì）。
“80一代（dài）”為何倦怠第一份工作？
北京誌誠職業生涯谘詢公司的高級心理顧問胡健生博士分析（xī）說，“80一代”已經是比較純粹的獨生子女了。他們成長時，社會上的教育觀念已經在（zài）倡（chàng）導“鼓勵（lì）式”、“表揚（yáng）式”教育了。上學（xué）階段，哪怕是成（chéng）績（jì）不好（hǎo）了，會有人去鼓勵他們發掘自己其他（tā）特長，以增強自信，提高學習動力。這是（shì）一種“人性化”的教育觀（guān），是把孩子當成（chéng）一個人來對待的。他們確實是在鮮花和掌聲中成長（zhǎng）起來的一代，雖然成就感和（hé）認同感在馬斯洛理論中是人的基本需求，但“80一代”表現得更強（qiáng）烈和突出。
但是工作單位畢竟要靠業績說話，單位領導也往往不會（huì）從（cóng）體貼你個人發展的角度來看待你的業績。兩種截然不同的評價標準使“80一代”產生了強烈的心理落差。這種心理落差就是著名的“皮格馬力翁效應”在起作用。在國內就被表述成“說你行，你（nǐ）就（jiù）行，不行也行；說不行（háng），就不行，行也不行”。這並不（bú）是說（shuō）領導意誌有多麽強大，而是說期望對於人的行為能產生巨大影響。積極的期望能使人幹的更好，而消極的期望，對方也能感覺到並（bìng）產生（shēng）負（fù）麵影響。
工作不適合隻是心理不滿意的外在表現相對於“80一代”成長中（zhōng），外界鼓勵和表（biǎo）揚帶來的“積極期望”而言，單位裏給予個人的（de）關注（zhù）就（jiù）少多了。這並非（fēi）單位不重視員（yuán）工，給他消極期望，而是（shì）“80一代”內心感（gǎn）到了落差———“積極期望”的銳減（jiǎn）———原來屬於你的（de）鼓勵和認可是一桶水，現在隻有一杯水（shuǐ）了。這讓“80一代”感到不受（shòu）關注，以至於“被忽視”、“不被尊重”，最後覺得“自我價值不能實現”。這就造成了他們很實際的“情感饑（jī）渴”。
在很多（duō）案例裏，很（hěn）多孩子並不能明確（què）意識到自己這種心理需求，隻是覺得沒有成就感，進而覺得工作（zuò）不適合自己，所以產生工作倦怠成為一種普遍現象。這還不是常說的那種（zhǒng）對工作期待過高，高不（bú）成低不就造（zào）成的。說到底還是人性（xìng）化教育和（hé）工業化時代人的異化造成的。淺言之，人得適當調整自己的（de）心理域值。因為這種產業結構是不（bú）可能像教育（yù）時代提供那麽多對於（yú）內心的關注的（de）。
心理高度導致"跳蚤人生"
胡健生博士分（fèn）析說，“心理高（gāo）度”導致頻繁跳槽和考研（yán）在求職（zhí）過程中（zhōng），有（yǒu）許多人也在（zài）過著這樣的“跳蚤（zǎo）人生”，即使原有（yǒu）的一切限製已取消，但他們早已經被撞怕了，不敢再跳，或者已習慣（guàn）了，不想再跳了。心（xīn）理定勢使人（rén）們甘願忍受失敗（bài）者的生活。“80一（yī）代”的頻繁跳槽和偏執考研是因為他們的心裏麵也默（mò）默認了一個“心理高度”，這個高度常常暗示自己的潛意識：去這家公司是不可能的，這是沒有辦法做到的。其（qí）實罩在他們頭上的（de）“蓋子”不是單位（wèi）造成的，而恰恰來自於他們內心。
對於（yú）認可的高度期待讓他們（men）總也意識不到真正問題所在，還產生了對於就（jiù）業的恐懼感，也就隻能“跳”到喪失信心，無所適從。而考研隻是一種自我保護的逃避心（xīn）理在作祟，因為不清楚真正問題所在，考研也沒有目標，仍然沒有動力去（qù）學習。即（jí）時考上，畢業後也會麵對同樣的問題。
“80一代”很關鍵的問題就是解決（jué）好心理落差的問題
當然，單位也必須意識到“80一（yī）代”的特點，調整應對策略，畢竟以後“80後”員工會越來（lái）越多。但“80一代”也必（bì）須要知道自己根本問題（tí）所在。人生畢竟有兩個坐標：一（yī）個是自己需要的，一個是社（shè）會需要的。這兩點結合好（hǎo）了（le）才能實（shí）現自我價值。
相關鏈接（jiē）：名詞解釋
皮格馬利翁效應———皮格馬利翁是古希臘神話（huà）中的塞浦路斯（sī）國王。他的熱情感動（dòng）了自己雕（diāo）刻的少女像，少女變為真人，嫁給了他。
美國心理（lǐ）學家羅森塔爾通過測試看到，由（yóu）於教師認為某個學生是天才（cái），因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更（gèng）多的關注，通過各種方式向他傳達“你很優（yōu）秀”的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種（zhǒng）激勵作用，學習時（shí）加倍努力，因而取得了好成績。
他就把這（zhè）種現象稱為“皮（pí）格馬利翁效應”，在學術界也叫“羅森（sēn）塔爾效應”。