釀（niàng）得百花成蜜（mì）後，為誰辛（xīn）苦為誰甜（tián）
—— 劉聲華老師班主任工作側記
劉（liú）聲華 老師是一位馳騁教壇（tán）二十五年的宿將了。他是一（yī）位視教書育人（rén）事（shì）業為自己生命的教師。二（èr）十多年，春華秋實，風雨人生，傾情奉獻，與學生一（yī）同成長，一路坎（kǎn）坷，一路高歌，譜寫了（le）一首教育者艱辛且快樂的人生（shēng）華章。
一、 為師之德，“愛”字當頭
劉（liú）聲華 老師生長在當塗農村，早年有過艱辛的求學經曆，深知讀書重要，求學之難。自（zì）己在成長過程中得到很（hěn）多師長的關愛與幫助，大學畢業走上講台， 劉聲華 老師始終懷著一顆滾（gǔn）熱的心麵對學生們。
劉 老師先後在當塗縣黃池中（zhōng）學、當塗二中任教，皆取得了驕（jiāo）人（rén）的業績。2003年調（diào）入馬鞍山二中（zhōng），擔任高二（8）班班（bān）主任以及三個班（bān）的英語教學任（rèn）務。當時的（de）高二（8）班學風較差，紀律不整，不少學（xué）生學習滑坡，情緒低迷。 劉 老師看在眼裏，急在心裏。多年（nián）的班主任經曆，讓 劉 老師深深體（tǐ）會到一（yī）個班主任對學生所承擔的責任，時下許多家庭是獨生子女（nǚ），挽救（jiù）幫助一個學生，就為一個家庭支撐（chēng）起一片晴朗的天空。一種神（shén）聖的責任感促使 劉 老師必須麵對，一顆火熱的愛心召喚 劉 老師必須立馬（mǎ）做起來。 劉 老師（shī）一方麵大刀闊斧整頓（dùn）班級紀律，建立班級管理製度。一方麵深入班級，了解學生情況，與家長交流，與學生談心，用責任感召責（zé）任，用愛（ài）心喚（huàn）醒愛心。03年12月份底，時至深冬，忙碌了一天的（de） 劉 老師拖著疲憊的身子回到（dào）家中，吃罷晚（wǎn）飯，倦意襲來，靠在沙發上，大腦裏出現了揮之不去的情形，班上的張姓同學，一雙迷茫的眼神總刺痛著 劉 老師的心，讓他無法安歇。這位女生性格內向，學習非常刻苦，但成績總上（shàng）不去。 劉 老師覺得（dé）問題不可拖延，要盡早了解，設（shè）法幫助解決。外麵寒風凜凜， 劉 老師騎上（shàng）自（zì）行車，消失在夜色之中，一路走，一路打聽，轉過（guò）大街，穿過小巷，一（yī）小（xiǎo）時後，終於到了張同學家。 劉 老（lǎo）師的到來，讓家長很是意外，天氣這麽冷，老師還來家訪，感（gǎn）激之情無法言表。 劉 老師詳細詢（xún）問張同學在家中的學習狀況，發現該（gāi）生屬於苦幹而不得法的類型，針（zhēn）對（duì）這（zhè）種情況， 劉 老師耐心地向（xiàng）該同學提出建議和要求（qiú），要求張同學（xué）盡（jìn）可能多地參加一些戶外活動，不要盲（máng）目做題，要認真總結自己做錯過的（de）題目，要有個糾錯本。張同學認真聽（tīng）取並接受（shòu）了（le） 劉 老師的建議與要求。 劉 老師離開張同學家的時候已（yǐ）是燈火闌珊，夜深人靜了。91视频网站已（yǐ）無法記述 劉 老師在班主任生涯中有多少次的深夜才（cái）歸了。在以後的日（rì）子裏，張（zhāng）同學的學（xué）習狀態（tài）越來越（yuè）好（hǎo），05年高考前，該生信心倍增，參（cān）加了三所大學的自主招生，後被天津南開大學錄取。一顆愛心，一片晴空。
二、 紀律麵前，人人平（píng）等（děng）
劉 老師抓班級管（guǎn）理突出一（yī）個“硬”字，敢於碰“硬”，一身（shēn）“硬”氣（qì）。在如今的世風下從教者能如此殊為難得。這是緣 於劉 老師對育人的理（lǐ）解：教書先育人，育人有規矩，不以規矩，難（nán）成方圓。這個規矩（jǔ）就是校規（guī）校紀，全（quán）班同學必須人人遵守，概（gài）莫例外。 劉（liú） 老師自嘲為（wéi）班級管理的“抹平”理論。
也許（xǔ）是機緣， 劉（liú） 老師在馬鞍山二中（zhōng）工作以來，都（dōu）是從高（gāo）二接替（tì）班主（zhǔ）任工作。每次接手，總要在家長會、班會上（shàng）反（fǎn）複強調，隻要進了我 劉 老師的班級，所有同學一律平等，不管是（shì）幹部子弟、富人子弟還是其（qí）他什（shí）麽特殊關係，一視同仁，平等對待。
06年秋季，一個新（xīn）的高二（6）班班集體交到劉老師手上，班級有不少“關係戶”，個別學生自視“有背景”，“有來頭”，把自己置身於紀律約束之外（wài）。劉老師感（gǎn）到這樣的學生不調教，既影響班風，又積習難改，走上社會貽誤終身。一次課間操，有兩位同學無故不參（cān）加，劉老師發現後詢問為什麽，該生以不會做為推托，劉老師說，不會做不要緊，我去請（qǐng）體育老師教你，你每天（tiān）放學後練習，直到（dào）練熟為止。一周、兩周，終於讓該生入了規矩。這期間有（yǒu）家（jiā）長（zhǎng）不理解，托關係，找門路，為孩子開脫，劉老（lǎo）師（shī）不為（wéi）所動（dòng），堅持要求。一學期過後，這兩位學生，從平時的散漫自由轉變為班級的優秀分子。08年高考，其中一（yī）位考上（shàng）了北科（kē）大，一位考上了合肥工業大學。
家長由當初的不理解、抵觸，轉變為逢（féng）人便說 劉聲華 老師班主任工（gōng）作有魄力，孩（hái）子成人（rén）成才全受 益於劉 老師，千恩萬謝。殊不知，這（zhè）兩位學生轉變，隻是 劉 老師“抹（mò）平”理論帶來的豐碩成果之一例。
三、團隊意識，目標管理
跟劉（liú）聲華同誌（zhì）搭 班的（de） 老師都深有感觸，老（lǎo）劉同誌（zhì）的團隊意識很（hěn）強。 劉 老師做班主任工（gōng）作，始終堅信，一個班級管理工作上台（tái）階，僅靠班主任一個人是很難奏效的，必須緊密團結班級 任課 老師，打造一流（liú）班級，必須有一個團結合作的隊伍（wǔ），眾人劃槳開大（dà）船，6-1= 0 ,任何一（yī）門學科若有硬（yìng）傷，都將影響班（bān）級整體質量的（de）提高。
平（píng）日裏，91视频网站經常看到 劉 老師出（chū）現（xiàn）在班級課 任 老師（shī）的辦公桌前，或交流（liú）情況，或研討案例，或促膝談心，使得（dé）老劉同誌可以在第（dì）一時間 從課任 老師那裏（lǐ）獲得有效信息，為管理（lǐ）決策找依據。正因為（wéi）如（rú）此，連續兩屆畢業班，老劉同誌的班級高考升學率、優秀率，各科平均分都（dōu）位列前茅，這就是（shì）合力（lì）效應，這（zhè）就（jiù）是團隊意識的作用。
對待班級學（xué）生的引導與提升， 劉 老師（shī）摸索出“班級（jí）希望目標（biāo）管（guǎn）理模式”，所謂希（xī）望目標教育是根據學生思想、學習（xí）等方麵的實際情況，分期提出切實可行的奮鬥目（mù）標，以期達到促進思想、學習等各（gè）方麵進步的（de）目的，讓每個學（xué）生都能抬起頭來做人、求學。“希望目（mù）標管理模式”，既符合“多（duō）元智力理論”，也契合“因材施教”的教育宗旨。高二（6）班有位周同學，文化課成績平（píng）平（píng），但（dàn）責任心很強，同學關係處理得很好。 劉 老師就（jiù）任（rèn）命該（gāi）生做班級勞動委員，兩年如一日，他勤勤懇懇為班級服務，為同學服務，深受同學 和 老師（shī）的一致好評，連續兩年榮（róng）獲（huò）“優秀學生幹部”稱（chēng）號。雖然高考未考入名校，但該生品正行方，無論（lùn）是現在在高校學習（xí）還是將來踏入社會，都會（huì）是優秀分子（zǐ），有（yǒu）用之才。為此（cǐ），家長對 劉 老師的育人（rén）理念深感欽佩， 劉 老師也為自己有這樣的弟子（zǐ）而得（dé）意。
在班（bān）級管理（lǐ）中， 劉 老師的工作，特別值得書寫一（yī）筆的（de）是，該班級堅持每日呼號的做法，要求學生（shēng）自（zì）擬或自選格言、警句，每天（tiān）抄（chāo）寫在黑板上，一人領呼，全班齊（qí）呼，以達振奮精神，弘揚文化之功效（xiào）。 劉 老師還將這些文字輸入電腦，整理評點，製（zhì）成精美的小冊子，畢（bì）業（yè）時作為禮物送給（gěi）學生。08屆高三（6）班自（zì）建立呼號製度以來，麵（miàn）貌一新，一路斬關奪隘，一路高歌，一路領先。
班主任工作（zuò）是無（wú）極限（xiàn）的工作， 劉聲華 老（lǎo）師堅守三尺講台，風雨人生若（ruò）許年。不僅班主（zhǔ）任工作做得出色，作為資深的英語老師，英語教學也（yě）成績斐然，連續數屆高考成（chéng）績名列前茅。正如有人說過，認認真真做好（hǎo）平凡的工作（zuò），就是不平（píng）凡。真所謂“看似尋常最（zuì）奇崛，成如容易卻（què）艱辛”，但“艱辛”之後的“奇崛（jué）”，正是無數個馳騁教壇的從教者共同的寫照。 劉 老師仍在擔任班主任工作，傾情奉獻（xiàn）。奉（fèng）獻尚（shàng）未有窮期，這真是“釀得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜”。