在“謝宏物理思想”教學研討會（huì）暨《我的教研筆記》首發式上的發言
謝 宏（hóng）
尊敬的領導、尊敬的老師，大家好：
此刻，我的心情有些恐慌不安，我隻是一個普通教師（shī），卻有這麽多領導和佳賓因為我（wǒ）而（ér）來到這裏，值此（cǐ），請各位（wèi）接受我的一拜。
我是恢複高考後的首屆大學生，最初我是不愛教師職業的。那麽，是什（shí）麽原因讓（ràng）我從不喜歡教書到選（xuǎn）擇教師為終生職業呢？我想，這其中除了社會的進步、人們觀（guān）念的變化之外，我通過（guò）教書獲得了許多樂趣（qù）是主要因素，而這樂（lè）趣大部分來自我的教科研（yán）成果。通過教科（kē）研，我提高（gāo）了教學水平，獲得（dé）了學生的喜愛、同行乃至社會的認（rèn）可，也促使我逐漸（jiàn）熱愛教師職業（yè）並確定為終生職業。《我的教研筆記》一書是我從教近（jìn）30年的教科研的總結。為此，我有兩個（gè）願望㈠和大家共同分享我的教學經驗和樂趣。㈡為想從事教學研究的青年教（jiāo）師指（zhǐ）一（yī）條教（jiāo）科研的路子，如果有人（rén）看完本書後有（yǒu）“噢，原來可以這樣進行（háng）教科研”，我就非常知足了。
本書把我的教科研經曆分為三個階段，分別以上篇、中篇和下篇的形式呈現。上篇的關鍵詞是積累。積累（lèi）是深刻理解教材的基（jī）礎。積累須從一點（diǎn）一滴做（zuò）起（qǐ），先研究教材的具（jù）體知識點，進而（ér）由點及麵循序漸進，是為“欲觀樹林， 須見樹木”。篇中收集的《輻射計轉動之我見》、《兩團氣問題的一般解法》等文章是我早年（nián）的作品，文章的（de）立意很淺，基本上是一事（shì）一議，不能（néng）算作論文。但現在回想起來，正是這些“小豆（dòu）腐塊”文章，幫助（zhù）我完成了教學研究的（de）“資本原始積累”，使我樂（lè）意鑽研教材，激勵（lì）我在教研之路越走越遠。中篇指出（chū）了一位成熟的物理教師的教學“抓手”何在。由於（yú）前期的積累（lèi），此階段，我關注的不僅是一個知識點，而是與其相關的一條線、一個麵或更深層（céng）次的東西。不再就（jiù）題論題，一事一議，而是透過表象，研究其內在聯係。我把教（jiāo）材教法作為深入理解教材的核心，它是（shì）“繞樹三（sān）匝”後，可以握持於手的“枝脈”。下篇揭示了我成為名師之後，對當（dāng）時一些物理教育現狀不滿意的鬱悶心情和自我否定若幹不恰當的教學行為的欲望。我朦朧地感覺到，由於升學的壓力和高考指揮棒的影響，我的近二十年的教學生涯深深烙有應試教育的印記，追求高考高分和（hé）高升學率也象一張（zhāng）無形的網約束著我。雖然我曾試圖努力掙脫這張網，但這種努力（lì）是不自覺（jiào）的（de），也是孤（gū）立的。高中物理教改水深河廣，那麽橫（héng）渡滄海的一葦之舟在（zài）哪裏呢?經過上下探索,多方求（qiú）助,終於在現行教育理念的感召下我確定了物理（lǐ）教育最終的培養目標是提升學生（shēng）的（de）科學素養，“誰謂河廣，一 葦航之”。
我用每篇的序（xù）言把過（guò）去做（zuò）的，現在想的有序地串接起來，整合成這本書,期望讀者尤其是青年教師能從中受益（yì）。
最後,我想補充說明的（de）是，雖然現在91视频网站都知道教育（yù）要以人為本，要顧（gù）及學生的終生發展（zhǎn），但培（péi）養（yǎng）學生的科學素養隻是（shì）剛（gāng）剛開始。比如，新課程背景下物理教學中（zhōng）的科學探究問題就沒有（yǒu）定論。什麽是科學探究？物（wù）理（lǐ）教學中的（de）每（měi）一節課都需要（yào）科學探究嗎？哪（nǎ）些（xiē）課適合科學（xué）探究等（děng）等（děng）。再如（rú），91视频网站教（jiāo）學設計中寫的三維目標符合（hé）課程綱要的三維目標是一回事嗎？高中物理教學（xué）的每一節課都（dōu）需要設定三維目標嗎？如（rú）何檢測三（sān）維目標達成與否呢？這（zhè）些問題不僅是我解決不了的，也是當今教育界沒有解決的問題。在此，我真心希望在坐的領導能帶領更多的教師從事這方麵研究，為新（xīn）課程背景下的素質教育添磚加瓦，為馬鞍山市中等教育可持續發展培養人才，造就更多的名師為（wéi）全市人民服（fú）務。謝（xiè）謝！
