一路芳菲一路歌
——記安徽省模範教師、馬鞍山市二中（zhōng）王怡
“我感（gǎn）到很幸運，是（shì）二中這個優秀（xiù）的平台給了我實現心願的機會，是二中這個優秀團隊給了我不斷向前的動力。”接受采訪的王怡老師，知性端莊，有如秋（qiū）日的清泉。她說，“在這裏，我實現了自己的三個心願——做一個好老（lǎo）師、一（yī）個優秀班（bān）主任和一個成功的年級部主任。”三個不同的崗位（wèi），近三十年的教育生（shēng）涯，王怡始終幹得有滋有味（wèi）。這滋味不僅源於她在教育實踐中的豐富積（jī）澱和蓬勃的創造性，更源於她內心（xīn）深處對教育事業的（de）摯愛和對學生的一顆大（dà）愛之心。
傾注愛心 做一個好老師
王怡（yí）出生在一個軍人和（hé）知識相結合的家庭，與（yǔ）所有職業女性一樣，她有著自己鍾愛（ài）的本職（zhí）工作-——中學（xué）女教師（shī）。。1982年1月她大學畢業分配在航空航（háng）天部某軍工研究所子弟（dì）學校，如願以償地成為一名高中政（zhèng）治教師。1989年10月，由於單位搬遷，王怡老師調動到湖（hú）南省（shěng）湘西土（tǔ）家族、苗族自治州的市教科所，擔任中學政治教研員。雖然條件艱苦，但讓王怡老師高興的是：自己的努力，終於使偏遠地區的教育狀況大有改觀。1995年2月，帶（dài）著十（shí）餘年（nián）政教經（jīng）驗的王怡走進了馬鞍山（shān）市第二中（zhōng）學。
王怡認為，要熱愛每（měi）一個學生，學習好的要愛，學習一般的（de）要（yào）愛，學習有困（kùn）難的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向（xiàng）拘謹的也要愛。隻要有一顆充滿愛的心，她就會在教（jiāo）學中情不（bú）自禁地流露出來。王老師也常為（wéi）一些瑣事教育學生，學生理應敬（jìng）而遠之，但實際上學生和（hé）她非常親近，因為，學生知道：她嚴（yán）厲的外表下，有一顆真誠的（de）愛心。王老（lǎo）師因（yīn）為課多，嗓子經常沙（shā）啞，高考前夕，她不（bú）敢輕易調課（kè），仍堅持上（shàng）課，許多學生深受感動（dòng），常備金（jīn）嗓子喉寶，以盡一份心（xīn）意。無論是自己帶的學生，還（hái）是別的班的學生，隻要有問題，她是有求必應。學生會意的笑容便是她的（de）最大的幸福。午休，她常常放棄休息為學生答疑；傍晚，她仍然精神（shén）抖擻，誨人不倦。
她的學生常說（shuō）：王老師在課堂上是91视频网站的老師，在課下是我（wǒ）們的知（zhī）心朋友，更是（shì）我（wǒ）們慈愛的媽媽（mā）。
孜孜不倦 做一個優秀的班主任
在二（èr）中工（gōng）作的14年間，她當了9年的班（bān）主任。每（měi）次初接新班，她都要首先從了解學生家庭開始——父母的年齡（líng）、職業、家庭住址、生活狀況，做到（dào）了如指掌。接著了解學生的（de）興趣、愛好、特點，他們有什麽毛（máo）病，以便因（yīn）材施教，因人施教。針對班級學生由於家庭條件普遍優（yōu）越，家長（zhǎng）對子女的成就期望（wàng）值過高而造成的“優越感”，“心存大誌而不屑於作小事”的浮（fú）華傾向以及心理素質相對脆弱，性格（gé）不夠堅（jiān）定，意誌不夠堅強的特點，王怡確立了（le）“腳（jiǎo）踏實地做事”的班訓（xùn）。引（yǐn）導學（xué）生從身邊小事做起，學習做一個高尚的人。她認（rèn）為，理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和（hé）天（tiān）真；信任學生要信任他們的潛在能力（lì）。王老師像媽媽一樣的關愛贏得了學生的信任（rèn）和愛戴：學生心裏的小（xiǎo）秘密都喜歡（huān）跟她講（jiǎng）；感到委屈（qū）的事喜歡找她訴……
按理說，從教27年（nián），早（zǎo）已是特級教師的她，有足夠的資本可以應付教學（xué）了。難能可貴的是，作為一名老教師，王怡仍以極大的熱情投身在教學科（kē）研（yán）中，近年來，她的（de）《馬鞍山中學生心理麵麵觀》、《融在成長中的集體》和《研究（jiū）性學習中社會科學問題的實踐性之淺見》等五篇研究成果五次獲全國（guó）一等獎。論（lùn）文《實踐是認識的來源、動力和目的教學設計》被選入大型教育工具書《中國教育大精典》係列（liè）叢書中，還有多篇（piān）論文在國家、省、市（shì）級多家（jiā）學術刊物上發表……
天道（dào）酬勤 做一個成功的年級部主任
“天道酬勤（qín）、細節決定成敗”是王怡教育生涯中始終（zhōng）秉承的理（lǐ）念，這在她擔任（rèn）二中2009屆年級部（bù）主（zhǔ）任期間，表現的尤為突出。在高一階段，她在學校領導和（hé）廣大老師的（de）鼎力支持下，推行了“學（xué）生導（dǎo）師製度”，為學生的身心健康和品質修養方麵（miàn）的塑造打下了良好的基礎。在模擬考試階（jiē）段，積極發揮家長委員會的作用，邀請家長參與教學和監考工作，取得了明（míng）顯成效。進（jìn）入高三（sān）後，她主張在主流課程之外（wài），對不同階（jiē）段和水平的學生進行分層教學指導。從今年（nián）三月份開始，利用晚自習的時間，對基（jī）礎（chǔ）較為薄（báo）弱的學生進行補缺補（bǔ）差，而對於基礎較好，有望衝擊高分段的（de）學生，則利用在高考前兩周的晚自習時間，邀請（qǐng）高三年級的各科資深（shēn）教師，進行（háng）分（fèn）類指導。在高考前夕（xī），從生活的衣食住行，到學習（xí）和心（xīn）理狀態的調整，她（tā）和高三年級部的老師們為孩子們考慮的細致（zhì）入微，還別出心裁（cái）地把高考前需要注意的事項按（àn）照時間表歸納為“高考前兩周要做的八件事”、“高考（kǎo）前兩天要做的八件（jiàn）事”，幫助考生在臨考前保持了最佳（jiā）的狀態。作為年級部主任，王怡付出了更多的心血和汗水。
正是天道酬勤，2009年二中的高考成績再創輝煌，一本達線337人，達線率41.6%；二本達線587人，達線率72.5%（未含藝體本科生18名），600分以上的有191人，查劉雲同學名列安徽省文科第三名。
麵對成績和榮譽，王怡很冷靜（jìng），因為她知道，前方的路還在（zài）繼續（xù），她依然在渡口為她深愛的學生們搭（dā）橋引航……（《南京（jīng）晨報》2009年11月2日詩城教育專欄，記者 何藝（yì）、儲蓉）