安徽省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）（摘錄）
（公開征求意見稿）
第三（sān）章（zhāng） 基礎教育
（五（wǔ））全（quán）麵普及15年基礎教育。堅持基礎教育重中之重地（dì）位，促進（jìn）教育公平，實現全麵發展。到2020年，城鄉學前教育實現全普及、廣覆蓋；義（yì）務教育水平全麵鞏固提高，區域間、城鄉間差距明（míng）顯縮小；全（quán）麵普及高中（zhōng）階段教育，普通高中和中等職業教育規模大體相當。
（八）推動普通（tōng）高中多樣化發展（zhǎn）。
深化改（gǎi）革，多樣化發展。促進辦學體製多樣化，擴大優（yōu）質教育資源。推進培養模式多（duō）樣化，滿足不同潛（qián）質學生的發展需（xū）要，探索發展綜合高中，為不同的學生提供適合的教（jiāo）育內容和多樣化（huà）選擇。改進課程設置和教育方式，提高教（jiāo）育（yù）教學質量。探索學生綜（zōng）合素質（zhì）提高和創新（xīn）精神、實踐能力培養的途徑。改進學校管理和評價，引導學校特（tè）色發展。
加強統籌，合理配置資源。根據普通（tōng）高中發展（zhǎn）特點和多樣化發展（zhǎn）的（de）需要，合理配（pèi）置和統籌教育資（zī）源，正確處理規模、質量和效（xiào）益關係，克服學（xué）校學生規模過大傾向，保持學校規模適中，有利於（yú）學生個性化發展（zhǎn），有利於加強（qiáng）對學生的理想、心理、學業等多方麵的（de）指導，有利於學校的（de）教學管理。
（九（jiǔ））全麵（miàn）提高基礎教育質量。
更新教育（yù）觀念，促進全麵發展（zhǎn）。把促進學生的全麵發展作（zuò）為（wéi）衡量基礎（chǔ）教育質量的根本標（biāo）準，引導中（zhōng）小學提高對推進素質教育的認識，將以（yǐ）學生為本、創新發展的理念貫穿到教育教學的各個環節，轉化為學校（xiào）的管理行為和（hé）教學行為。
深化課程改革，減輕課業（yè）負擔。完善基礎教育課程體係，全麵提升學（xué）生的科學、人文素養。合理設置（zhì）課程，精選課程內容，優化課程結構，完善課程標準。加（jiā）強普通高中選課製度建設，創造條件開設豐富多（duō）彩的選（xuǎn）修課，為（wéi）學生提供更多選擇。建立促（cù）進全麵（miàn）發展的教育模式，實現學生德智體美全麵發展。加強校園科普教育，為提（tí）高學生科學素質打下基礎。推進（jìn）因（yīn）材施教，鼓勵個性發展。加強中小學心理（lǐ）健康教育。各級政府要把關心學生身心健康、減少學生（shēng）課業負擔作為教育工（gōng）作的重要任務，不得以升學率對地區（qū）和學校進行排名，不（bú）下（xià）達升學指標。嚴格執行課程方案，科學安排學生學習、生活和鍛（duàn）煉，禁止任何形式的有償補課。減（jiǎn）少作業量和考試次數，不分重（chóng）點班（bān）、快慢班。建立減輕學生（shēng）負擔的監督（dū）檢查製度。充分發揮（huī）家庭教育在少年兒童成（chéng）長過程中的重要作用（yòng），加強與學校溝通配合，共同減輕學生課業負擔。
加強（qiáng）教學管（guǎn）理，重視教研工作。堅持教學工作（zuò）的中心（xīn）地位。提高教師（shī）業務素質，改進教學方法，加強課堂有效教學，提升教育教學效率。建立（lì）基礎教育質量監測、評價製度，完善科學、多樣的評價標準和辦（bàn）法，形成基礎教育（yù）質量監管體係。加強教育教學（xué）與（yǔ）科學研究、實踐動手的緊密結（jié）合（hé），注重知（zhī）行（háng）統一，促進學思結合。加強（qiáng）各級教研機構和隊伍建設，建立完善省、市、縣、校四級教學科研網絡，提高基礎教育教學研究水平。
第八章 人才培（péi）養體製改革
（二十六（liù））更新人才培養觀（guān）念（niàn）。深化（huà）教育體製改革，關（guān）鍵是更新教育觀念，核心是改革（gé）人才培養體製，目的是提高人才培養水平。牢固樹立以德為先、能力為重、全麵發展的育人觀，引導學生形成正（zhèng）確的世界觀、人生觀、價（jià）值觀；將（jiāng）素質教育貫穿於人（rén）才培養的（de）全過程，提高學生的思想道德素質、文化素質、業（yè）務素質、身體心理素（sù）質。牢固樹立人（rén）人成才（cái）、尊重個性、持續發展的育人觀，麵向全體學生，鼓勵（lì）個性發展（zhǎn），倡導終身學習。樹立係（xì）統培養人才（cái）觀念，推進大（dà）中小學有機銜（xián）接，教（jiāo）學、科研、實（shí）踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，形成體係開放、靈活多樣的人才培養體（tǐ）製。
（二十七）創新人才（cái）培養模式。適應國家和區域（yù）經濟社會發展需要，遵循教（jiāo）育規律和（hé）人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方（fāng）法，探索多種培養方式。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學（xué），幫助學生（shēng）學會學習；注（zhù）重知行統一。堅持教育（yù）教學與生產勞（láo）動、社會實踐相（xiàng）結合；注重因材（cái）施教（jiāo）。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢（shì）潛能。基礎教（jiāo）育著力為學（xué）生成長、成人、成功提供知（zhī）識和能力準備，為人的全麵發展打下良好（hǎo）基礎；職業教（jiāo）育著力培養服（fú）務經濟社會發展的技能型人才；高等教育著力打造更具創（chuàng）新精神（shén）和實踐（jiàn）能力的創新型人才。
（二十八）改革教育質量評價和人才評價製度。改革教育質量評價方式，開展由政府、學校、家長及社（shè）會各方麵參與的教學（xué）質量評價活動。探索促進學生發展的多種評價形式，幫助學生發現自我（wǒ）、發展自我，激勵學生樂觀向上、自（zì）主自立（lì）、努力成才。構建靈活開放的課程、教學評價體（tǐ）係。積極探索建立教（jiāo）育質量監測和督導評估體係，形成以質量和特色為核心的多元化學校評價新機製。
改進社（shè）會人才評價及選用製（zhì）度，為（wéi）人才（cái）培養創造良好環境。建立以崗位職責要求為基礎，以（yǐ）品德、能力和業績為導向，科學化、社會化的人才評價發現機製（zhì）。完善人才評價標準，強化（huà）人才選拔使用中對實踐能力的考查，克（kè）服唯學曆、唯論（lùn）文傾向。