教育是一個國家的根基，這個根基現在怎麽了？教師是一個社會的良心，這個良心現在怎（zěn）麽了？我（wǒ）們對（duì）教育和教師的關注，其實就是對國家和社會良心的關注。
誰來拯救你，老師
呐喊一 誰給91视频网站時間
事實（shí）上，有（yǒu）很多老師的工作比我所寫的還要瑣碎和繁忙，是什麽讓老師連最不（bú）應該（gāi）失去的（de）備課時間都（dōu）失去了？
老師的工作在很大程度上是重複性的。拿班（bān）主任（rèn）來說（shuō），從學生開（kāi）學報道這天起，繁忙（máng）瑣碎的一學期就開始了（le）。作為教師，備課上課乃是根本，如今，備課這一工作基本（běn）上都要靠晚上加（jiā）班才能完成，當然這種加
工作繁雜可以不在乎，畢竟做了教師這一行。可（kě）是沒有時間好好鑽研教材，好好備課，卻是他們最大的惶恐和不安，所以不得（dé）不加班。可是，是什麽讓（ràng）老師（shī）連最不應該失去的備課時間都失去了？
呐喊二 誰給91视频网站真實
我見過（guò）100多頁材料全部造假的，都能順利通過專家鑒定、光榮定級，我還有堅持真（zhēn）實的理由嗎（ma）？可每次對著學生純潔的眼睛，我都會為自（zì）己深深羞愧。
教育重研究，重（chóng）積累。但古言過猶不及，如今，這種研（yán）究和積累（lèi）的（de）風氣之盛，已形
問（wèn）題是，這些材（cái）料究竟有多少現實意義呢？連教（jiāo）師座談學生座（zuò）談都是事先預演好的，不會說話的紙（zhǐ）又能反映出什麽呢？尤其是說明學校常規和學生（shēng）情況的材料，大多是老師在（zài）領導授意下為配合學校工作自編自造的，根本（běn）沒有任何實際參考價值。但是（shì），對調研有用，對（duì）領導印象有用，對（duì）充實學校檔案櫃有用，對加快紙張消費促（cù）進紙業發展有用，誰來考慮老師（shī）的迷惑和憂慮？誰（shuí）來體會老
作為基層教師，最（zuì）關心（xīn）的就是個人的職（zhí）稱評定了。可是現在連這項工作也充斥了虛假。我曾經曆過2001年的高（gāo）級教師（shī）職稱評定，材料做了整整一個月，裝（zhuāng）滿了一個大檔案袋。我認為我一向非常誠實，而且工作十年來成績也算驕人，恭居學校中層。但一百六（liù）十多頁的材料中也有那麽十多頁的材料進了水。對此事我可以毫無不（bú）安，因（yīn）為我誠實（shí）了也許（xǔ）就會被淘（táo）汰。評（píng）職稱（chēng）做材料從來（lái）都充斥著大量的（de）虛假，而且（qiě）已是（shì）約（yuē）定俗成，天經地義，誰老老實實誰就是二愣子，就是成心不求上（shàng）進，影響學校聲譽。我見過一百多頁材料（liào）全部（bù）造假的，都能順利通過專家鑒定、光榮定級，我還有堅持真實的理由嗎？可每次對著學生純潔的眼睛，我（wǒ）都會為自己深深（shēn）羞愧，對這個職業也由熱愛而疑惑再至漸漸失望：我追求的就是這個嗎？我無法回答自己。
呐喊三 誰給91视频网站寧靜
教育是神聖的事業，學校是心靈的（de）淨土。然而，一個又一個教育“運動”卻正在使這種事業受（shòu）到質疑，使這片（piàn）淨土出現陰（yīn）影。
91视频网站相信，教育主管部（bù）門組織的教（jiāo）育改革是正確的、必須的，但經過層（céng）層理解後的（de）層層傳達，到了基層教師那兒，這些改革容易變味。就拿前幾年的“減負”來說，最初，不僅學生拍手叫好，老師也是拍手慶幸。學生負擔輕了（le），老師的負擔當然也相應減輕。而一年之後，隨（suí）著學生考試成績或多或少的滑坡，家長的質疑（yí）隨之而來，於是（shì）減負呼聲弱了，老師負擔又上去了。
近年來，由於“擇校”現象愈演愈熱，學校終於徹底（dǐ）丟棄了減負口號，提出“理直氣壯抓質量”，當然這“質量”毫無疑問著就是指學生的考試成績。這一“理直氣壯”，就是無數孩（hái）子的童年被作業扼殺，就是老師負擔的惡性（xìng）加重。
再說說如今教育界（jiè）普遍存在的“一邊高喊素質教育，一邊緊抓應試教育”的現象。不僅老師無所適從，連領導們也不能自圓其說，隻（zhī）得自我（wǒ）解嘲地認（rèn）為素質教育（yù）包含應試教育，兩者並無矛（máo）盾。可是天天（tiān）在教室裏上課的老師心知肚明，兩者根本水火不容！抓了素質就要（yào）付出考試成績滑坡的代（dài）價，抓了成績就不可能顧及學生（shēng）素質的全麵（miàn）發（fā）展。然而在方方麵麵的啟發下，他們也懂得（dé）了（le）水來土掩、兵來將擋。明天要來開（kāi）素質教育現場會了，便把學生（shēng）作業本收掉（diào），發給他們各種（zhǒng）課外讀物，在牆壁上櫥窗裏布（bù）置好學生的各種手工手繪手寫作品，關照學生對誰也不許說假期要補課；下（xià）周要考試了，學生每天不完成三（sān）張（zhāng）試（shì）卷別想回家（jiā）——當然，回家後還有一張試卷要做。
麵對這樣的教育“運動”，老師怎麽能不疑惑？誰在真（zhēn）正為教育著想？誰在（zài）真正為（wéi）孩子著想？
呐喊四 誰給91视频网站理解
二十多位（wèi）來自市內各大小學校（xiào）的教導們（men）吐盡（jìn）了苦（kǔ）水，居然（rán）沒有一位教導能（néng）感到工作中的快樂。他們（men）開著玩笑說：“馬路上麵黃肌瘦的有兩類人（rén），一（yī）類是學生，一類是老師。”
社會往往把國家民族的希望都寄托在教師身上（shàng），冠以“人類（lèi）靈魂（hún）工程師”的（de）稱號。家長則把（bǎ）所有的人生追求和寄托都放在孩（hái）子身上，老師（shī）肩上的重擔何（hé）止千鈞？幹得好是（shì）理所當然。一旦稍（shāo）有差池，責難聲便席（xí）卷而來。加上幾（jǐ）次行（háng）風建設調查，學校因受亂收費牽連而聲名狼（láng）藉，一（yī）瞬間老師（shī）似乎成了過（guò）街老鼠，罵聲四（sì）起。而老（lǎo）師的委屈誰能明白（bái）？他們也是人，也會力（lì）不從心，也會疏（shū）忽馬（mǎ）虎，也會犯錯誤。而且，一個工作在一線的老師，哪有權（quán）力去製定什麽教育（yù）政策包括收費政策？而麵對現狀，誰願（yuàn）意給他們理解和寬容？
筆者曾參加過本市（shì）中小學教導主任培訓，二十多位來（lái）自市內各大小學校的教導們吐盡了苦水，居然沒有一位教導（dǎo）能感到工作中的快樂。“每天早上（shàng）一睜開（kāi）眼，就想著肩（jiān）頭的重任，想著無休無（wú）止的（de）工作。”他們開玩笑說：“馬路上麵黃肌瘦的有兩類人，一類是學生，一類是老師（shī）。”
呐喊五 誰是真正的專家
實實在在的教育由遠（yuǎn）離教育實際、動不動（dòng）就跑國（guó）外做研究的專家學者來（lái）指導，成（chéng）了（le）教（jiāo）育的最大悖論。
長期以來，教育牢牢（láo）遵循著“理論指導實踐”的原則，由一批專家學者掌控著教育思想的演（yǎn）變（biàn）、教育（yù）方式的更新，這本無可厚（hòu）非。但理論一旦脫離了實際，往往就變得（dé）虛無飄渺，令老師無從（cóng）掌握。筆者（zhě）近年（nián）來（lái）有幸參加了各種規模的培訓不下（xià）數（shù）十次，培訓筆記記了幾大本，但這些寶貴（guì）理論真（zhēn）正能對教學實踐起多少作用呢？不少老師反映，聽專家講座就如聽《天方夜（yè）譚》，滿嘴國內國外的最（zuì）新理論成果，就是沒有誰把眼睛朝下看（kàn），看看91视频网站的教學實（shí）際，了
學校（xiào）肩負著教育人、培養人的使命，這“人”既指學生，也指老師。一所學校若能培養出一（yī）批成功教師，無（wú）疑是最足自豪的資本。問題（tí）是，教師成功了，出名了，拿什麽證明？除了榮譽證書，便是工作性質的變化了。名教師怎麽能天天（tiān）呆（dāi）課堂？名教師（shī）得負責對（duì）外交流和（hé）宣傳（chuán），樹學校形象（xiàng）的，成為學校吸引生源的資本。於是（shì）原先做班主任的可以不做了，原先一周上15堂課的可以變成一周上5堂課了，原先是普通教師的可以考慮選拔為行政幹部了。一來二去，成功教（jiāo）師就離開了教學前線，走上了各級教育行政領導崗位（wèi）。
很普遍的例子是：幾（jǐ）乎所有的校長都曾經是優秀（xiù）的教（jiāo）師，但幾乎所有的校長都（dōu）是不上課的，專門負責外出開會，搞好上下人際關係。還有一個常見的例（lì）子就是，一些特級教師成名後（hòu）就理所當然地（dì）離開本職崗（gǎng）位，如明（míng）星大腕般靠外出“走（zǒu）穴”掙（zhèng）錢，禮堂裏一堂公開課，收入遠遠超過一（yī）個（gè）月薪水。而那（nà）些（xiē）數十年如一（yī）日呆在課堂與孩子為伴的，通常都不是領導眼裏的好教師，起碼不是成功教師。教師的成功以離開教學（xué）一線為證明，是教育的又一大悖論。
教學是一項紮紮實實的（de）實踐工作，教學經驗是一個老師最可寶貴（guì）的工作積累。但通常，教育行（háng）政（zhèng）機構的領導們在會（huì）議上對老師說（shuō）得最多（duō）的是：要盡快轉型，從經驗型教師轉為科研型教師，要多寫論文。於是寫論文成（chéng）了教（jiāo）師的本職工作之一，而且要求之高、數量之（zhī）多，超過了一般老師的承受範圍。“要想別人所未想，寫別人所未寫”，“要敢（gǎn）創新，有（yǒu）新意”。為促老師寫論（lùn）文，寫好論文，學（xué）校往往把教師論文與（yǔ）教（jiāo）師收入掛起鉤（gōu）來。於是某市（shì）去年教師論文“產量”就突破了兩（liǎng）萬（wàn）篇，但其中有價值的卻不足百篇。由經（jīng）驗上升（shēng）為理論當然不錯，但要考慮老師的實際（jì）情況，如（rú）此齊頭並進一視同仁的做法，隻
呐喊六 誰逼著91视频网站“患病”
長期（qī）的精神壓（yā）力導致教師（shī）群體中的心理問題日漸突出。據上海某教育機（jī）構統計，超過百分之六十的教師有不同程度的心理疾患。
工作（zuò）壓力巨大，且（qiě）重複（fù）繁瑣、無（wú）法量化，使老師的（de）身心（xīn）長期處於壓抑狀態。除極少數人能通過自身奮鬥或社會關係躍居領導崗位，從而離開教學一（yī）線外，大多數老師隻能日（rì）複一日地嘔心瀝血。由於接觸麵不廣，他們的生（shēng）活圈子基本（běn）上呈兩（liǎng）點（diǎn）一線（xiàn）狀態。加（jiā）上社會輿論固有的對老師（shī）的嚴格要求，使老師跟（gēn）現實之間一直保持著距離，於是，他們很少能有（yǒu）舒解壓力的機會。長期的精神壓（yā）力導致老師群體中的心理問題日漸突出。據上（shàng）海某教育機構統計，超過60%的老師有不同程度的心理（lǐ）疾患。這個數（shù）據在任何一個行業中都是（shì）不可能出現的。
國家、省、市每年都有“優秀教師”、“十佳（jiā）教師”評比，但看（kàn）看（kàn）他們的事跡介紹（shào），總是令人揪心（xīn）：多少教師的成功、出名是以身體為代價的啊！他們的事跡中充斥（chì）了“病倒”、“休克”、“手術”、“堅持上班”這（zhè）樣的字眼。事實上，除了成天在校（xiào）園（yuán）裏忙忙碌碌，他們哪有時間留給自己鍛煉身體呢？
隨著市場經濟的突飛猛進，一些年輕教師在經曆（lì）了苦悶和彷（páng）徨後，悄悄轉移目（mù）光，尋找（zhǎo）別樣寄托（tuō）。他們參加（jiā）傳銷活動，做（zuò）保險業務員，推銷各類化妝品，甚至下海經商，不（bú）一而足。據某地安（ān）利銷售公司負責人說，老師是最容易（yì）也是他們最樂意吸收的業務員，因為老師知識豐富，能說會（huì）道，非常（cháng）符合他（tā）們的（de）要求，而且老師也很容易被鼓動。