如何縮小城鄉中小學教育信息化之間存在的差距，值得91视频网站思考和關注。
我國基礎教育信息化（huà）基礎設施建設情況（kuàng）如何？信息資源做得怎（zěn）樣？經費（fèi）投入狀（zhuàng）況又存在哪（nǎ）些（xiē）方麵的問題（tí）？不久前，中央電化教育館和中國（guó）教育技術協會組織、英特（tè）爾(中國)公司支持的“中小學教育信息化建設與（yǔ）應用狀況的調查研究（jiū）課題組”對（duì）此進行了分析，結果是喜憂參半。
此次調查是通過網絡調查形式進行（háng）的，共回（huí）收樣本12925份，其中有效樣本12444份。
基礎設施建設
1.超過一半的學（xué）校生機比達到20∶1，但區域性差異（yì）明顯
據抽樣調查（chá）結果顯示，中（zhōng）小學擁（yōng）有計算機的數量已經達到了比較高的水平。59%的中小學的生機比達到了20∶1的水平，但城市、縣鎮（zhèn）、農（nóng）村地區學校生機比還存在很大（dà）的差距，城市地區生機比達到20∶1的學校的占80%，縣鎮地區為54%，而農村地（dì）區僅為37%，低於被調查學校的平（píng）均水平；而且有40%的農（nóng）村中小學沒有計算機。
同樣，東、中、西部地區學校生機比也存在一定的差距，東部（bù）地區生機比達到20∶1的學校的比例占74%，中部地區為61%，而西部地區為41%，與東部地區還有很大的差距；西部地（dì）區還有34%的中小學沒有計算機。
2.教師配（pèi）備計算機的情況仍不理想
調查顯示，59%的中小學的師機比達到了5∶1，其中15%的學校的師機比達到（dào）了1∶1的水平。
調（diào）查（chá）顯示，城市和東部地區（qū）的絕大多數信（xìn）息技術教師能（néng）夠使用計算機，分別達到了93%和95%，但是在農村和西部地區，信息技術教師的計算機普及率還相當低，分別有36%和32%的信息技術教師辦公室（shì）沒有配備計算機（jī）。
3.中（zhōng）小學校園網發展迅速，但仍存在區域性（xìng）差異
調查結果（guǒ）顯（xiǎn）示，63%的中小學已經建設了校園網，另外23%的中小學計（jì）劃在（zài）未（wèi）來2-3年內建設校園網（wǎng），也就是說，未來（lái）2-3年內（nèi），擁有（yǒu）校園網的中小學（xué）比例可望達（dá）到86%。
城市與（yǔ）農村地區的差（chà）距仍然（rán）比較明顯，城市（shì）地（dì）區已經有89%的中小學（xué）建設了（le）校園網，而農村地區擁有（yǒu）校園網的中小學比（bǐ）例僅為35%，而且有29%的農村中小（xiǎo）學沒有建設（shè）校園網的計劃。
西部地（dì）區（qū）的校（xiào）園網建設步伐遠遠落後（hòu）於東部地區，東部（bù）地區已有95%的中小學建設（shè）了（le）校園網，而西部地（dì）區的（de）中小學校園網普及率僅達（dá）到（dào）26%。
信息資源建設
⒈學（xué）校網站(網頁)普及率較高，但主要用於宣傳
在已（yǐ）建設校（xiào）園網的中小（xiǎo）學中，67%已經建立了自己的網站（zhàn）。對校園（yuán）網所提供的20個信息和服務項目進行排序的結果為，學（xué）校情況及校領（lǐng）導簡介、學校新聞、學校政策和規章製度名列三甲；網絡教學資源、常用軟件下載、信息技（jì）術技能培（péi）訓課程、在線課程這四（sì）項與教學關係密切的項目分（fèn）別排在第五、第十、第十六和第十九位；校長信箱、電子郵箱服務兩項分別排第四位和第十一位。
2.學校擁有的光盤出版物較豐（fēng）富
據抽樣調（diào）查顯示（shì），85%的中小學已（yǐ）經擁有了自己的光盤出（chū）版物，其中有17%的學校光盤出版物達到了200套，而15%的中小（xiǎo）學沒（méi）有（yǒu）任何光盤出版物。
3.教學資源庫受（shòu）到中小學歡（huān）迎
據（jù）抽樣調查顯示，73%的學（xué）校開始使用各大品牌的教學資源庫，K12、清華同（tóng）方和中教育星的教學資（zī）源庫受到了中小學歡迎。
信息技術素養
1.中小學已普遍開設信息技術課程
據對抽樣調查收（shōu）回的8788份學生（shēng）有效問卷統計顯示，信息（xī）技（jì）術課程在（zài）中小學日漸普及，91%的中小學生所在學校已經開設了該課程。不過（guò）城市和農村的差距非常大，城市地區99%的中小學生所在（zài）學校開設了信息技術（shù）課程，農村地（dì）區高達41%的（de）中小（xiǎo）學生所在學校沒有開設；東西部地（dì）區也還有一定的（de）差距（jù），西部地區有24%的中（zhōng）小學生反映學校沒（méi）有為（wéi）他們開設信息技（jì）術課（kè）程。
據調查，僅有10%的學校每學期開設的信（xìn）息技術課程達到50學時以上。
2.有60%的教師每（měi）天用機時間不超（chāo）過1小時
據對抽樣調查收（shōu）回的1951份有效問卷統計顯示，有6%的學科教師反（fǎn）映未用過（guò）計算機，平均每天使（shǐ）用計算機時間不（bú）超過1小時的學科教師達到了60%。
城市、縣鎮（zhèn）、農村地區學科教師使用計算機的情況（kuàng）表現出明顯差異。調查（chá）顯示，城市地區隻有1%的（de）學科教（jiāo）師沒有用過計算（suàn）機，而在農村地區這個比例為18%；城市地區平均每天使用計算機不超過1小時的學科（kē）教師（shī）為54%，農村地區高達74%。
3.有一半（bàn）以（yǐ）上的中小學生應用（yòng）計算機和網絡來查找（zhǎo）學習資料（liào）
調查顯示，城市地區家庭中擁有（yǒu）計算機的中小學（xué）生有（yǒu）50%會經常使（shǐ）用（yòng）計算機，而農村地區經常使用的隻（zhī）有23%。
中小學生在家裏使（shǐ）用計算機時，娛樂(玩電腦遊戲、聽音樂、聊天等)占據了主要部分。不過，從比例來看，仍然有一半以上的中小學生應用計算機和網絡來（lái）查找各種學習資料，這（zhè）是值得鼓勵的。
中小學生很少光顧網吧。69%的中小學生從來沒去過網吧（ba）；24%的中小學生隻去過幾次；7%的中小學生經常去網吧，這些學生（shēng）中63%在網吧停留的時間不（bú）會超過1小時。
信息技術應用
1.計算機備課使用率（lǜ）較低（dī）
從（cóng）統計中可（kě）看出，使用計算（suàn）機進行備課的教師達到了很大的比例。57%的（de）教師一直使用和（hé）經（jīng）常使用，僅（jǐn）11%的教師從不使用計算機備課。
2.學科（kē）教師（shī）對信息技術與（yǔ）課程整（zhěng）合的認識不足
當談到“信（xìn）息技術與課程整合”時，被調查的（de）教師有（yǒu）不同的理解。從（cóng）統計中可看出，教師（shī）對於“信息技（jì）術與課程（chéng）整合”的實踐較少。其中，對“信息技術與課程整合”理論清楚而在教學中實踐不多的教（jiāo）師最多，占（zhàn）37%，在教學中基本實現“信息（xī）技術與（yǔ）課程整合”的教師相對少些，占（zhàn）25%，對於理論有所了解，卻不知（zhī）道如何在教學中（zhōng）實施的教師為數不少，占28%。不過也很少存在從未聽過“信息技術與課（kè）程整合”的教師。
3.教師大（dà）多（duō）使用互聯網進行學習和研究
利用信息技術工具進行教學、科研活動的形式多種多樣，如利用互聯網來檢索各種教學、科研（yán）信息(如使用（yòng）教學資源庫、搜索引擎（qíng）等)、利用互聯網與校外的老師（shī）進行教學、科研交流(如使用BBS、聊天室和E-mail等)、利用互聯（lián）網進（jìn）行調查研究(如在線調（diào）查)、利用互聯網（wǎng）來參加各（gè）種科研培訓學習(如在線課程、在線培（péi）訓等)。調（diào）查對象為（wéi）學科教師的問卷調查（chá）結果顯示，有89%的學科教師使（shǐ）用互（hù）聯網進行學業和研究，僅11%的老師從未使用過上（shàng）述任何一種方法。
調查對象為信（xìn）息技術課老師的問卷調查結果顯示，有95%的信息技術教學老師使（shǐ）用互聯網進行學業和研究，僅5%的老師從未使用過上述任何一種方法。
管理信息化
1.校園信息化經（jīng）費投資（zī）不容樂觀
絕大多數學校信息化建設（shè）經（jīng）費（fèi）不（bú）足。從統計中看出，許多學校反映信息化建設經（jīng）費（fèi）不足，甚至是非常短缺。經費（fèi）充足和（hé）非常充足的學校很少，僅占8%，經費短缺和非常短缺占很大一（yī）個比例，占67%。
城市地區經費短缺(包括非常短缺)的學（xué）校比例為58%，縣鎮地區為74%，農村地區高達78%。東部地區經費短缺(包括非常短缺)的學（xué）校比例為58%，中部地區為74%，西部地區高達78%。
信息（xī）化經費占學校（xiào）總經費的比例很小。大多（duō）數學（xué）校的經費比例集中在6%-10%。
學校“重硬輕軟”現象較普遍。投入硬件方麵的經費遠遠超出軟件、資（zī）源的經費，投入硬件（jiàn）的經費是軟件經費的（de）44倍多。
2.大部分學校管理信息化發展水平中等
調（diào）查（chá）結果顯示，大部分學校管理信息化的（de）發展處於中等水（shuǐ）平。有44%的學校處於中等水平，基本能滿足學（xué）校日常管（guǎn）理工作的需要。而處於較（jiào）高水（shuǐ）平的學校是處於中（zhōng）等水平學校的一半，“較高水平”是指管理信息化已達到完全能（néng）滿足學校日常管理工作的需要。有21%的學校正處於（yú）建設之中，但（dàn）是還（hái）無法滿足學校日常管理工作需要。有10%的學校認為建設步伐太慢，已無法滿足學校改革與發展需要（yào）。僅3%的學校尚未開（kāi）展管理信息化建設，仍（réng）然沿續傳統模式。
3.學校規章製度建設日益完善
70%的學校有信息技術與課程整合的正式計劃（huá），64%的學校有鼓勵使（shǐ）用信息技術工具（jù）的專門政策，58%的學校有鼓勵課件開發的政策。
4.信息技（jì）術（shù）培訓日益受到重（chóng）視
調查結果顯示，學校把信息技術培訓（xùn）放到非常重要的（de）位置。有95%的學校會定期或不定期的舉辦信息技能培訓，僅5%的學（xué）校（xiào）從不組織培（péi）訓。
調查顯示，有51%的（de）學校為（wéi）學（xué）科教師（shī）提供了信息技術培訓的機會，幾乎有一半的學校很少甚至是從不提供培訓機會。
中小學（xué）學科教師在（zài）其教學過程中是否使用信息技術工具與其所在學校的其他部門有關係，比如學校（xiào）是否建立了專（zhuān）門部門來幫助教師在教學中（zhōng）使用信息技術。有了這樣一個專（zhuān）門部門，對於（yú）教（jiāo）學中使用信息技術工具有很大的好處。調查結果（guǒ）顯示，建立這種部門的學校已經超（chāo）過（guò）一半，達到了（le）63%。僅37%的學（xué）校未建立這種專門部門，在未建立專門部門的學校中，有22%的學（xué）校目前正計劃籌建，僅15%的學校（xiào）目前尚（shàng）無建設（shè）計劃。(中小學教育信息化建設與應用（yòng）狀況的調查研究（jiū）課題組) 鏈接 對策與（yǔ）建議
“中小學教育信息化建設與應用狀況的調查研究課（kè）題組”對調查結果進行分析後，提出以下對策和建議：
加強信息化基（jī）礎設施建設，提高投資的有效（xiào）性。中央及地方政府部門（mén）仍需增加對農村（cūn）和（hé）西部地區的教育信（xìn）息化投資，擴大投資的覆（fù）蓋麵，進一（yī）步（bù）縮小東西部（bù）地區間存在的數字鴻溝，使教育信（xìn）息化均衡發展。
應進一步提高投資的有（yǒu）效性。提高投資有效性可以（yǐ）通過投資來（lái）源及（jí）主體（tǐ）多元化、投資規模及比例合理化（huà）、科學的（de）評估等辦法實現。
解決優質資源開發及資源共享問題。在資源（yuán）建設工作中應進一步解決優質資源的開發及共享問題，要建立國家（jiā）基礎（chǔ）教育資源中心，同時，製定教育資源建設的總體規劃，並推廣教育資源標準的應（yīng）用。另外，要建立國家教育資源建設基金，走市場化發展道路，建（jiàn）立優質資源國家收藏、收購和信（xìn）息發布製度。
促進信息技術的多角度和多模式應用。雖然信息技術教育、信息技術與學科課程整合、現代遠程教育以及中小學網校等發（fā）展迅速，但信息（xī）技術在（zài）中小學教育教學中（zhōng）還未能（néng）有（yǒu）效應（yīng）用。因此，要提高信息技術課程質量，努力推進信息技術與課程整合，拓展校外信息技術應用空間，根據不（bú）同應用環（huán）境積極探索、努力實踐不同（tóng）的信（xìn）息技術應用模式（shì）。
加大（dà）培訓力度，提高培訓的有效性。教師信息化知識的掌握（wò）與教學應用能力的培養是決（jué）定教育信息化推廣與應用的關鍵（jiàn）。為此應加大培訓的力度，提高培訓的有效性（xìng），使信息技（jì）術真正在教師手裏用起（qǐ）來。
繼續加強中小學教育信息化（huà）的理（lǐ）論和實踐研究。根據目前基礎教育信息化的實際（jì）情況，一些重（chóng）大且（qiě）亟（jí）待研究的問題（tí）擺在91视频网站（men）麵前（qián），包括宏觀決策研究、信息技術在中（zhōng）小學教（jiāo）育中有（yǒu）效應用策略研究等。
發揮IT企業在教育信息化進程中的支持作用。以切實可行的方法幫助用戶有效降低教育信息化的總擁有成本(TCO)，建立教育信息化應用標準，提供技術應用示範，提（tí）供先進管理經驗的示範。