| 2006年（nián）語文（wén）考試大綱修訂說明 | ||
一（yī）、語言知識和語言表達 能識記基本的語言知識，掌（zhǎng）握常見的（de）語言表達技能。 語言知識和語言表達在考查目標上沒（méi）有變化，要求仍然是著眼於語言的運（yùn）用，要求學生能夠運用所學（xué）的知識靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術語。 1．識記 A ① 識記（jì）現代漢語普通話的字音 語音（yīn）的考查隻要求識記字音而不要求拚寫。從試題看，這一項（xiàng）內容的考查重點不在聲調上，範圍也以（yǐ）常用（yòng）字為主。 ② 識記現代漢字的字形 “現代漢字”指現代漢語用字（zì）。 “識記（jì）現代漢字的字形”包括（kuò）區（qū）分形近字、同音字，不寫錯別字等（包括對寫（xiě）作（zuò）的要求），是語言運用的基本功。 2．表達應用 D ①正確使用標點符號 標點符號在（zài）實際（jì）使用中問題比較多，甚至（zhì）包括新聞報道、學校教材等正式的書麵資料中，標點符號的使用都比較混亂，因此在高考中考（kǎo）查標點符號（hào）的用法確有一定的困難。不過由於國家（jiā）有關部門已經先後多次正式頒布了作（zuò）為國家標準的《標點符號用法》（國家出版總署1951年9月，國家語委、新聞出版署1990年（nián）3月，國家技術監督局1995年（nián）12月），因此標點符號也是有“法”可依的，至少有些（xiē）最基本的規定還是需要嚴格遵守的，這也正是出這類題目的依據。換句話說，試題中出（chū）現（xiàn）的（de）正確和不正確的標點符號用法都是比較明顯的和（hé）沒有什（shí）麽爭議（yì）的（de）。而目前尚未規範或者有爭議的某（mǒu）些標點符號的用法，當然不會也不應出現在考試（shì）題目之中，即（jí）使句子中涉及到這類問題，在考點上也應該回避。 高考對於標點（diǎn）符號的（de）考查，一般帶有較（jiào）高程度的綜合性和技巧性。 ② 正確使（shǐ）用詞（cí）語(包括熟語) “正確使用詞語”包括：正確理解（jiě）詞語(包（bāo）括熟語)在具體（tǐ）語境中的意義，能根據語境正確使用詞語(包括熟語)等。其中不僅有詞語(包括熟語)使用是否（fǒu）正確的問題，還有是否使用得更好（hǎo）的問題。 ③ 辨析並修改病句（jù） 病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂；表意（yì）不明、不合（hé）邏輯。這一項內容的（de）考查，可以用客觀性試題，也可以用主觀性（xìng）試題。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修（xiū）改病句的考查一般使用主觀性試題。 ④ 擴展語句，壓縮（suō）語段 “擴展語句”考查的是擴（kuò）展、豐富語言信息的能力。主要題型有：將若幹詞語（yǔ）合理地擴展成一句話或將（jiāng）一句話擴展成幾句話。 “壓縮（suō）語段”考查的是將（jiāng）一段話進行正確地提煉（liàn）、概（gài）括、壓縮的（de）能力。 ⑤ 選用、仿用（yòng）、變換句式 “選用、仿用（yòng）、變換”都是指操作，是重要的語言表達技能。 這類試題呈開放狀態，沒有固定的答案，目的在於激活學（xué）生平日頭腦中（zhōng）積累的材料。學生答題，不可能全都與參考答案一樣，隻要符合科學性原則就應視為達到要求。 ⑥ 語言表達簡明、連（lián）貫（guàn）、得體 語言表達“簡明”指能（néng）夠刪掉多餘的語句，消除歧義。 語言（yán）表達“連貫”指能夠調整語句之間（jiān）的順序，注意前後照應和銜接（jiē）。 語言表達“得體”指能夠恰當地（dì）使用語（yǔ）言，體現語境和語體的（de）要求。 ⑦正（zhèng）確運用常見的修辭方法 (常見的修辭方法：比喻、比擬、借代（dài）、誇張（zhāng）、對偶、排比、設（shè）問（wèn）、反問) 常見修辭方法規定了8種。這8種修辭方法中，“借代”雖然沒有列在教學大綱裏，但考慮到它應用較多，學生又熟悉（xī），需要考查，就列在這裏。 考查修辭方（fāng）法的目的是（shì）指導語言實踐，而不是單（dān）純考查概念。學生應能夠根（gēn）據語境判（pàn）斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優劣（liè）。 修辭方法重在考查運用。 二、文學常識和名句名篇 能識記文學常識（shí），默寫常見的（de）名句名篇。 識記（jì） A ① 識記中國重（chóng）要作家及其時代和代表作（zuò） ② 識記外（wài）國重要作家及其國別和代表作（zuò） ③ 識記文學體裁常識（shí） 本（běn）條①②兩項有文字修改，原大綱的表述沒有考慮到作家，修改後考查的目標就明確了。 這類考查常常（cháng）是與中（zhōng）國重要作（zuò）家極其時代和代表作（zuò）、外國重（chóng）要作家極其國別和代表作綜（zōng）合在一道進行。 ④默寫常見的名句名篇 我國的文化傳統源遠流長，傳世至今的優秀文學作品數不勝數。其中，名句名篇（piān）更是古人智慧的結晶、語言藝術的精華。對名句、名（míng）篇的理解，是隨著一個人的經驗、閱曆的不斷豐（fēng）富而深化的，不可能畢其功於一役。背誦一定數量的名篇，是中學語（yǔ）文教學大綱（gāng）的要求之（zhī）一，它有助於培養學生熱愛中華優（yōu）秀文化（huà）的（de）感情，有助於培養學生高尚（shàng）的審美情趣和一定的審美能力。 三、古代詩（shī）文閱讀（dú） 能閱讀（dú）淺易的古代詩文。 古代詩文是我國傳統文化的載體，年輕一代的（de）學生很有掌握它的必要。這裏所說的“淺易”是一個相對的概念，並沒有一個絕對的標準。即使（shǐ）難度相同的古代（dài）詩文，對於古代（dài）詩文素養（yǎng）不同的人來說，也會有對所謂“淺易（yì）”程（chéng）度的（de）不同認識。因而這裏的“淺易”應當理解為合（hé）格的高中畢業生大體能夠掌握的程度。 《考試大綱》在“能夠閱讀淺易的古（gǔ）代（dài）詩文”這一總要求之後列了“理解 B”“分析綜合 C”“鑒賞評價 E”三（sān）項，三項之下又總共提出九條具體要（yào）求。“理解”中第一條（tiáo）常見實詞的含義，第二條常（cháng）見虛詞的用法，第三條與現代漢語不同的句式和用法，第四（sì）條理（lǐ）解並翻譯文中（zhōng）的句子，主要是古代詩文閱讀中語（yǔ）言（yán）方麵的要（yào）求。這四（sì）條（tiáo）著重要求理解（jiě），能力層級均為B級（jí）。“分析綜合”中第一條篩選信息，第二條歸納內容要點（diǎn）、概括中心意思，第三條分析概括作者的觀點態度，主要（yào）是古代詩文閱讀中內容方（fāng）麵的（de）要求。這三條著重要求分析綜合，能力層級均為C級。“鑒賞評（píng）價”中第一條鑒賞，第二條評價，是古代詩（shī）文閱（yuè）讀中較（jiào）高的能力要求（qiú），能力層級為E級。從（cóng）這些（xiē）具體要求的設（shè）置（zhì）中（zhōng）可以看出，高考古代詩文閱（yuè）讀的命題比較（jiào）側重考查學生對於語言知識的理解（jiě）以及運用這些知識來解決實際問題的能力，因為這是（shì）做到“能閱讀淺易的古代詩文”的首要（yào）條件；而對於內（nèi）容的分析綜合（hé）以及對內容的鑒賞評價則又是古代詩文閱讀中的重點與難點，因（yīn）為這是（shì）掌握古代詩文的主要目的（de）。 古代詩文閱讀有有（yǒu）一處修改，即（jí）“理解常見實詞在文中的含義”，修改為“理解（jiě）常見文言實詞在文中的含義”。加了“文言”二字，考查的目標就更加明（míng）確（què）了。 古（gǔ）代詩文閱讀的考（kǎo）查在其他方麵與（yǔ）2005年考（kǎo）試要求一致，這裏不再贅述。 四、現代文閱讀（dú） 能（néng）閱讀一般社會科學類、自然（rán）科學類文（wén）章和文（wén）學作品。 現代文閱讀是現代社會的人在學習、工作和生活中每天都會從事的一項最基（jī）本的活（huó）動。91视频网站從閱讀文章中或學習新知識、或了解社會（huì）動態、或欣賞文學作品等等，通過閱讀我（wǒ）們可以擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使91视频网站（men）的生活更加充實。高考考查（chá）現代文閱讀（dú）目的在於檢驗考生的閱讀能力，因為閱讀能力（lì）對於一個即將（jiāng）升入大學學習的學生來說是至（zhì）關重要的。目前，高考考查現代文閱讀能力的材料包括了（le）“一般社會科學類（lèi）、自然科學類文章和文學作品”，這裏將著重探討對一般社（shè）會（huì）科學類和自然科學類文章閱讀的考查要求。 在高考試卷中，一般社會科學類或自然科學類文章的選材，往往是反映某一個領域最新動向的文章，也就是說文章所（suǒ）涉及的內容對（duì）考生來說是比較新的或是比較陌生的。91视频网站把這樣（yàng）的文章內容稱為“新知識”。新知識包含（hán）了自然科學和社會（huì）科學的研究動態和成果，是人們在（zài）學習深入到（dào）一定階段時必然要接觸到的知識。對新知識的學習和探究（jiū）能力測驗是為了檢驗（yàn）人的學習（xí）的潛在能力，選這樣材料（liào）的目的是為（wéi）了檢測考生（shēng）閱讀文章的理解能力（lì）、篩選信息的能（néng）力和綜合（hé）分析以及判斷（duàn）的能力，這些內容在升學考試中具有較高的效（xiào）度和（hé）區分度。 現代文閱（yuè）讀（dú）的考查與2005年考試要求一致，這裏不再作具體說明。 五、寫作 能寫記敘文（wén）、 議論文、 說明文及常用（yòng）應用文。 高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常（cháng）用應用文（wén），這（zhè）是高考寫作一（yī）貫的要求。事（shì）實上這（zhè）兩年高考（kǎo）作文是“文體不（bú）限”“文體自選”，有一些考生選擇了書信、日記（jì）、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，這不能說（shuō）不（bú）合要求，這裏表（biǎo）示考（kǎo）生選擇哪一種文體(包括常用應用文體)都是可以的。高考寫作不同於文學（xué）創作，它一般隻要求會寫（xiě）上述幾種文體，不（bú）搞文學創作；但是，如果高考試題中說明“文體自選”，考生（shēng）不違反題意，選擇寫散文、小說、故事和寓言等等文學體裁，也是符合要求的。高考寫作也不同（tóng）於征文比賽，征文比賽隻錄取（qǔ）前幾名，衡量文章不僅注意寫作技（jì）巧，更重視文章（zhāng）內容的社會意義，而高考寫作的主要目標（biāo）是檢（jiǎn）測考生的寫作能力。 考試大綱將寫作能力分為“基（jī）礎等級”和“發展等級（jí）”兩個等級標準。 基礎等級包括:①符合題意②符（fú）合文體要求③感情真摯、思想健康④內容（róng）充實、中心明確⑤語言通順、結構完（wán）整⑥書寫規範、標點正確；發展等級（jí）包括:①深刻②豐富③有文（wén）采④有創新。 發（fā）展等級包括：① 深刻（透過現象深入（rù）本質，揭示事物內在的（de）因果關係，觀點具有（yǒu）啟發作用）② 豐富（材料豐（fēng）富，形象豐滿，意境深遠） ③有（yǒu）文采（詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有（yǒu）意蘊）④有創（chuàng）新（見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推（tuī）理想像有獨到之處，有個性色彩） 寫（xiě）作（zuò）內容有一處修訂，即發展等級“深刻（kè）”一（yī）項中“揭示問題產（chǎn）生的（de）原（yuán）因”，改為“揭示事物內在的因果關（guān）係”，這樣（yàng）修改使原項目中的層次表述得更加清楚。 作（zuò）文評分采用“基礎等級（jí）”和“發展等級”兩級評分標準。基礎等（děng）級占40分，發（fā）展等級占20分。需要說明的是，發（fā）展等級有四個項共15個評分點（diǎn）（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關（guān）係，觀點（diǎn）具有啟發作用，材料豐富（fù），形象豐（fēng）滿，意境深遠，詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法（fǎ），文句有意蘊（yùn），見解新穎（yǐng），材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有（yǒu）個（gè）性色彩）。采用一點評分法（fǎ），所謂一點評分（fèn）法，就是以15點中最突出的一（yī）點來評分，這一點該得多少分就得（dé）多少分，也就是說，有一點突出就可以得到滿（mǎn）分20分。 | ||