為提高課堂質量，加深生物學（xué）教師對（duì）生物學單元（yuán）教學（xué）的認識和理解，9月6日上午在我校錄播教室開展教研活動，對必修二第（dì）一章“遺傳因子的發現”如何進（jìn）行單元教學的設計（jì）以及如何優化每個課時的教學內（nèi）容進行研討（tǎo）。來自全市各校的（de）生物教師參（cān）加了此次活（huó）動。
活動中，六（liù）位老師分別展示了他們的（de）設計。來自二中博望分校（xiào）的徐高生老師著重於通（tōng）過對問題串的設計，利用八個問題突破教學（xué）難點（diǎn），辨明孟德爾所提出的四點假（jiǎ）說。和縣三中的程年龍老（lǎo）師在單元教學整體設計中重點（diǎn）分析關鍵問題，通過將其分解為對應的學習（xí）任務（wù），通過設計各類活動（dòng）一一解決。我校的戴（dài）俊賢老師在教學中強調人（rén）類對遺（yí）傳現象的感知（zhī）過程，從事實（shí）出（chū）發思考問題。石橋中學的孫苗老師依據科學發展史設計教學任務，同時強調（diào）關（guān）注生產生活實踐（jiàn），在單元教學設計（jì）中也加入了學業質量水平和單元評價標準。市二中韓靖老師以流程圖的（de）形式展現了章節主要內容的設計，在教學中結合（hé）科學（xué）史裏其他科學家（jiā）的研究幫（bāng）助學生分析孟德爾成功的原因，利用生產生活實踐對孟德爾遺傳規律進行應用。二中鄭蒲港分校的鮑大平老師著重於應用教材（cái）內容，合理配（pèi）置課堂。
展示結束後，市生物（wù）教研（yán）員禹萍老師及各校多位教師在課時劃分（fèn）、教學內容取舍、教學設計及一些展示的細節中給予點評和指導。我校王忠文老師認為本章應當聚（jù）焦“假說演繹法”強調科學思維（wéi）的處理。禹萍老師認為應當在（zài）教學過程中重視實踐，在單元教學設計中做好（hǎo）課時銜接。紅星中學查曉紅（hóng）老師強調（diào）應當注重團體的配合（hé）。我校倪文老師在如何設計性狀分離（lí）比的模擬實驗中（zhōng）給予了具體化的建議。我校楊威老師認為本章的邏輯鏈的整合和如何切割是非常重要（yào）的。安工大附中的邢萍老師強調應當讓學（xué）生身臨其（qí）境在（zài）課堂上引起情感共鳴。
通過（guò）討論使在場的教（jiāo）師對如何（hé）進行單元教（jiāo）學設計以及如何通過設計使教學過（guò）程更加出彩有了更（gèng）清晰的認識。
撰稿人：鍾靜晨
一審：楊威 二審：王（wáng）躍兵 三審：王玉平