2025年（nián）3月4日，馬鞍山市楊威高（gāo）中（zhōng）生物學名師工作室課題研究講座活動在馬鞍山二中行政樓五樓教研活動室舉行。名（míng）師工作室成（chéng）員、馬鞍山二中生物組教師以及市內部分生物教師參加會議，馬鞍山市教育科學研究院生物學科教研員禹萍老（lǎo）師蒞臨指導。本次講座點燃與會教師（shī）對AI時代教育本質的思考（kǎo）。
楊威老師以“聚焦精準教學（xué），探索深度學習，鑄就關鍵（jiàn）能力”為題，從新（xīn）課標的育人導向出發（fā），勾勒出一（yī）幅教學改革的藍圖。 “做大”：以（yǐ）大單元教學打破知識碎片化，構建學科全景； “做深”：以深度學習引導學生追問“為什麽”，而非止步（bù）於“是什麽”； “做項目”：以跨學科實踐縫（féng）合學科邊界，讓知識在真實問題中流動。“教、學、評的一致性不是流程（chéng），而是思維生長的閉環。”楊威老師的總結讓台下教師陷入沉（chén）思。
胡（hú）金蓉老師以《信息（xī）技術：生物學教學的智慧“合夥人”》為主題，結（jié）合省級課題《大數據賦能背景（jǐng）下（xià）的高（gāo）中生物學“四階測試（shì）”與精（jīng）準教（jiāo）學的實踐研究》，分享了AI從工具轉化為“教學夥伴（bàn）”的心得。 “大數據不是數字的（de）堆砌，而是讀懂學生的‘密碼本’。”她現場演示（shì）了（le）“四階測試”如何破（pò）解教學盲區，助力精（jīng）準教學。技（jì）術不是（shì）替代教師，而是讓教育更懂人性，AI時代的生物學（xué）新課堂模（mó）式在探索中（zhōng）。
市生物學學（xué）科帶頭人，含山二中（zhōng）袁（yuán）曉娟老師作了《數字賦能·學（xué）科協同（tóng）·實踐創生（shēng）：數智背景下的跨學（xué）科實踐活動推動中學生物（wù）學教學提質增效》的專題講座。袁老師先從教學的多個維度如何提質增效引發大家的思（sī）考，再從國家教育政策引（yǐn）領、資源推薦和應用三個角度來闡述為什麽、怎麽樣去提質增效。跨學科實踐是目前的教學活動熱點，袁老師（shī）從主題（tí）選擇（zé）、目標設計、資源整合、任務實施和表達反思五個方麵，通過分（fèn）享實踐案例（lì）生動具體地解（jiě）構了跨學科活動的過程與內涵。袁老師（shī）強調（diào），跨（kuà）學科實踐的終極目（mù）標，是讓（ràng）學生在（zài）多元碰撞中形成“科學家思維”。
馬鞍山二中鄭蒲（pú）港（gǎng）分校的陳雅麗老師和馬鞍山二中（zhōng）的汪白玲老（lǎo）師分享了她們關於安徽省作業設計大賽的參賽經驗。陳雅麗老師在作業設計比賽中以學生的（de）興趣為錨點，利用多題型、多角度、多方法構建有用（yòng）、有（yǒu）趣、有深度、有溫度的生物學作業，她讓作業不再隻是知識的複刻，而是（shì）思維的萬花筒。汪白玲老師的設計中突出課前知識回顧與資料搜集、課中學生學（xué）習（xí）的主體（tǐ）性和動（dòng）手能力、課後創設多元性的學科（kē）融合情境（jìng）這一主題框架，強調評價中（zhōng）的主（zhǔ）體性和過程性。兩位老師的設計從基礎夯實到思維（wéi）探險，層（céng）層遞進，趣味與挑（tiāo）戰並驅。
生物學科教研員禹萍老師在最後對本次活動進行指（zhǐ）導和點評。她提醒老師們盡早接觸和應用AI幫助教學，在紛繁的教學活動與形式中依然要抓住（zhù）育人的主體思想，不忘初心。這場講座如同一麵多棱鏡，折射出AI時代教育者的堅守與突破。技（jì）術不是答案（àn），而是提問者。課堂不是容器，而是生（shēng）長點——而這，正是教育最美的模樣。（撰稿人：鍾靜晨 一審：楊威 二審：孫濱 三審：王東山）