教（jiāo）育是一個國家的根基，這個根基現在怎麽了？教師是一個社會的良心，這個良心現在怎麽了？91视频网站對教（jiāo）育和教師的關注，其實就是對國家和社會良心的關注。
誰來拯救你（nǐ），老師
呐喊一 誰給我（wǒ）們（men）時間
事實上，有很多老（lǎo）師的工作比我所寫的還要瑣碎和（hé）繁忙，是什麽讓老師連最不應該（gāi）失去的備課時間都失去了？
老師的工作在很大（dà）程度上是重複性的。拿（ná）班主任來說，從學生開學報道這天起，繁忙瑣碎的一學（xué）期就開始了。作為教師，備課上課乃是根本，如今，備課這一（yī）工作基本上都要靠（kào）晚上加班才能完成，當然這種加（jiā）
工作繁雜可以不在乎，畢竟做了教師這一行。可（kě）是沒有時（shí）間好好鑽研教材，好好備課，卻是他們最大的惶恐（kǒng）和不安，所以不得不加班。可是，是什（shí）麽讓老師連最不應該失去的備課時間都失去了？
呐喊二（èr） 誰給91视频网站真實
我見過100多（duō）頁材料全部（bù）造假（jiǎ）的（de），都能順利通過專家鑒定、光榮定級，我還有（yǒu）堅持（chí）真實的理由嗎？可每次對著學生（shēng）純潔的眼（yǎn）睛，我（wǒ）都會為自己深深羞愧。
教育重研究，重（chóng）積累。但古言過猶不及，如今，這種研究和積累的風氣之盛，已形
問題（tí）是，這些材料究竟有多少現實意義呢？連教師座談學生座談都是事先預演好的，不會（huì）說話的紙又能反映出什麽呢？尤其是說明學校常規和學生情況的材料，大多是老師在領導授意下為（wéi）配合學校工作自編（biān）自造的，根本沒有任何實際參考價值。但是，對調研有用，對領導印象有用（yòng），對充實學校檔（dàng）案櫃（guì）有用，對（duì）加快紙張（zhāng）消費促進紙業發展有用，誰來考慮老師的迷惑和憂慮？誰來體會老
作為基層教師，最關心（xīn）的就是個人的職稱評定了。可是現在（zài）連這項工（gōng）作也充斥了虛假。我曾經曆過2001年的高（gāo）級教師職稱評定，材料做了整整一個月（yuè），裝滿（mǎn）了一個（gè）大檔案袋。我認為我（wǒ）一向非常誠實，而且工作（zuò）十年來成績也算驕（jiāo）人（rén），恭居學校中層。但一百六十多頁（yè）的材料中也有（yǒu）那麽十多頁的材料進（jìn）了水。對此事我可以毫無不安，因為我誠實了也許就（jiù）會被淘汰。評職稱做材料從來都充斥著大量（liàng）的虛假，而且已（yǐ）是約定（dìng）俗成，天經地義，誰老老實實誰就是（shì）二愣（lèng）子，就是成心（xīn）不求上進，影響學校聲譽。我見過一百多頁材料全部造（zào）假的，都能順利通過專（zhuān）家鑒定、光榮定級，我還有堅持真實（shí）的理由嗎？可每次對著學生純潔的眼睛，我都會為自己深深羞（xiū）愧，對這個職（zhí）業也由（yóu）熱愛而疑惑再至（zhì）漸漸（jiàn）失望：我（wǒ）追求的就是這個嗎？我無法（fǎ）回答自己。
呐（nà）喊三 誰給91视频网站寧（níng）靜
教育是神聖的事業，學（xué）校是心靈的淨土。然而，一個又一（yī）個教育“運動”卻正在使這（zhè）種事業（yè）受到質疑（yí），使這片淨土出現陰影。
91视频网站相信（xìn），教育主管部門（mén）組（zǔ）織的教育改革是正確（què）的、必（bì）須的，但經過層層理解後的層層（céng）傳達（dá），到了基層教師（shī）那（nà）兒，這（zhè）些改革容（róng）易變味。就拿前幾年的“減負”來說，最初，不僅學生拍（pāi）手叫好，老師也是拍手慶（qìng）幸。學生負（fù）擔輕了，老師的負擔當然也相應（yīng）減輕。而一（yī）年（nián）之（zhī）後，隨著學（xué）生考（kǎo）試成績或多或（huò）少的滑坡，家長的質疑隨之而來，於是減負呼聲弱了，老（lǎo）師負擔又上去了。
近年來（lái），由於（yú）“擇校”現象愈演（yǎn）愈熱，學校終於徹底丟（diū）棄了減負口號，提出“理直氣壯抓質量”，當然這“質量”毫無疑問著就是指學生的考試成績。這一“理直氣壯（zhuàng）”，就是無數孩子（zǐ）的童年被作業扼殺，就是老師負擔的惡性加重。
再說說如（rú）今教育界普遍存在的“一邊高喊素質教（jiāo）育，一邊緊抓（zhuā）應試教育”的（de）現象。不僅老（lǎo）師無所適從，連領（lǐng）導們也不能自圓其說，隻得自我解嘲地認為素質教育包含應試教育，兩者並無矛（máo）盾。可是天天在教室裏上課（kè）的老師心知（zhī）肚明，兩者根本水火不容！抓了素質就要付出考試成績滑坡的代價，抓了成績就不可能顧及學生素質的全麵發展。然（rán）而在方方麵麵的啟發（fā）下，他（tā）們也懂得了水來土掩、兵來將擋。明天要來開素質教育現場會了，便把學生作業本收掉，發給他們各種課外讀物，在牆（qiáng）壁上櫥窗裏布置好學生的各種手工手繪手寫作品，關照學生對誰也不許說假（jiǎ）期要補課；下周要考試了，學生每天不完成三張試卷別想回家——當然，回家後還有一張試卷要做。
麵對這（zhè）樣（yàng）的教育“運動”，老師怎（zěn）麽能不疑惑？誰在真正為教育著想？誰（shuí）在真（zhēn）正為孩子著想？
呐喊四 誰給我（wǒ）們（men）理解
二十多位來自市內各大小學校（xiào）的教導（dǎo）們吐（tǔ）盡（jìn）了苦水，居然沒有一位教導能感到工作中（zhōng）的快樂。他們開著玩笑說：“馬路上麵黃肌瘦的（de）有兩類人，一類是學生，一類是老師。”
社會往（wǎng）往把國家民（mín）族的希（xī）望都寄托在教師身（shēn）上，冠（guàn）以“人類靈（líng）魂（hún）工（gōng）程師”的（de）稱號。家長則把（bǎ）所有的人生追求和寄托都放在孩子身上，老師肩上的（de）重擔何止千鈞？幹（gàn）得好是理所當然。一旦稍有差（chà）池，責難聲便席卷而來。加上幾次行（háng）風（fēng）建設調查，學校因受亂收費牽連（lián）而聲名狼藉，一瞬間老師（shī）似乎成了（le）過（guò）街老鼠，罵聲四起。而老師（shī）的（de）委屈誰（shuí）能明白（bái）？他們也是（shì）人，也會力不（bú）從心，也會疏忽馬虎，也會犯錯（cuò）誤。而且，一個工作在一（yī）線的老師，哪有權力去製定什麽教育政策包括（kuò）收費政策？而麵（miàn）對（duì）現狀，誰願（yuàn）意給他們理解和寬容？
筆者曾參加過本市中小（xiǎo）學教導主任培訓，二十多（duō）位來自（zì）市內各大小學校的教導們吐盡了苦水，居（jū）然沒有一位教導（dǎo）能感到工作中（zhōng）的快樂。“每天早（zǎo）上一睜開眼，就想（xiǎng）著肩（jiān）頭的重任，想著無休無止（zhǐ）的工作。”他們開玩（wán）笑說：“馬路上麵黃肌瘦的有兩類人，一類是學生，一類是老師。”
呐喊五 誰是（shì）真正的專（zhuān）家
實（shí）實在在的教育由遠離教育（yù）實際、動不動就跑國外做研究的專家（jiā）學者來指導，成了教（jiāo）育的最大悖論。
長期以來，教育（yù）牢牢遵循著“理論指導實踐（jiàn）”的原則，由一批專家學者掌控著（zhe）教育思想（xiǎng）的演變、教育（yù）方（fāng）式的更（gèng）新，這本無可厚非。但理論一旦脫離了實際，往往就變得虛（xū）無飄渺，令老師無（wú）從掌握（wò）。筆（bǐ）者近年來有幸參加（jiā）了各種規模的（de）培訓不（bú）下數十次，培訓筆記記了幾大本（běn），但這些寶貴理論真正能對教學實（shí）踐起多少（shǎo）作（zuò）用呢？不少老師反映，聽專家講座就如聽《天方夜譚》，滿嘴國內國外的最新理論成果，就是沒（méi）有誰把眼睛朝下看，看看91视频网站的教學實際，了
學校肩負（fù）著教育人、培養人的使命，這“人”既指學生，也指老師。一所學校若能培養出一批成功教師，無疑是最足自豪的資本。問題是，教師成功了，出名了，拿什麽證（zhèng）明？除了榮譽證書，便是工作性質的變化了。名教師怎麽能天天呆（dāi）課堂（táng）？名教（jiāo）師得負責對外交流和宣傳，樹學校形象的，成為（wéi）學校吸引生源（yuán）的（de）資本。於是原先做班主任的可以不做了（le），原先一周上15堂課的可以變成一周（zhōu）上5堂課了，原先（xiān）是普通教師的可以考（kǎo）慮選拔為行政幹部了。一來二去，成功教（jiāo）師就離開了教學前線，走上了各（gè）級教育行政領導崗位。
很普遍的例子是：幾乎所有（yǒu）的（de）校長都曾經是優秀的教師，但幾乎所有的校長都（dōu）是不上課的，專門負責外出（chū）開會，搞好上下人際關係。還有一個常見的例子就是，一（yī）些特級教師成名後就理所當然地離開本職崗位，如（rú）明星大腕般靠外出“走穴”掙錢，禮堂裏一堂（táng）公開課，收入遠遠超過一個月薪水。而那些數十年如一日呆（dāi）在課堂與孩子為伴的，通（tōng）常都不是領導眼裏的好教師（shī），起碼不是成功（gōng）教師。教（jiāo）師的成功以離開教學一線（xiàn）為（wéi）證明，是教育的又一大悖論。
教（jiāo）學是一項（xiàng）紮紮實實的實踐工作，教（jiāo）學經驗是一個老師最可寶貴的工作積累。但通常，教育行政機構（gòu）的領導（dǎo）們在（zài）會議上對老師說得最多（duō）的是：要盡快轉型（xíng），從經驗型教師轉為科研型教師，要多寫論文。於是（shì）寫論文成了（le）教師的本職工作之一，而且要求之高、數量之多（duō），超過（guò）了一般老師的承受範圍。“要想別人所未（wèi）想，寫別人所未寫”，“要敢（gǎn）創新，有新意”。為促（cù）老師寫論（lùn）文，寫好論文，學校往往把教師論文與教師收入掛起鉤來。於是某（mǒu）市去年教師論文“產量”就突破了兩萬篇，但其中有價值的卻不足百篇。由經驗上升為理（lǐ）論當然不錯，但要考慮老師的實際（jì）情況，如此齊頭並進一（yī）視同仁的做法，隻
呐喊六 誰逼著（zhe）91视频网站“患病”
長期的（de）精神壓力導致教師群體中的心理（lǐ）問題日漸突（tū）出。據上海某教育機構統計，超過百分之六十的教師有不同（tóng）程度的（de）心理疾患。
工作壓（yā）力巨（jù）大，且重複繁瑣、無法量化（huà），使老（lǎo）師的身心長期（qī）處於壓抑狀態（tài）。除極少數人能通過自身奮鬥或社會關係躍居領導崗位，從而離開教學一線外，大多數老師隻能日複一日地嘔心瀝血。由於接觸麵（miàn）不廣，他們的生活圈子基本（běn）上呈（chéng）兩點一線狀（zhuàng）態。加上社會輿論固有的對老師的嚴格要求，使老師跟（gēn）現實之間一直保持著距離，於是，他們很少能有舒解壓力的機會。長期的精神壓力導致（zhì）老（lǎo）師群體中的心理問題日漸突出。據上海（hǎi）某教育機構統計，超過60%的老師有不同程度的（de）心理疾患。這個數據（jù）在任何一個行業中都是不可能出現的。
國（guó）家、省、市每年都有“優秀教（jiāo）師（shī）”、“十佳教師”評比，但看看他們的事跡介（jiè）紹，總是（shì）令人揪心：多少教師的成（chéng）功、出名是以身體為代價的啊（ā）！他們（men）的事跡（jì）中充斥了“病倒”、“休克”、“手術”、“堅持上班（bān）”這樣的字眼。事實上，除了成天在校園裏忙忙碌碌，他們哪有時間留給（gěi）自己（jǐ）鍛煉身體呢？
隨著市場經濟的突飛猛進，一些年輕教師在經曆了苦悶和彷徨後，悄悄轉移目光，尋找別樣寄托。他們參加傳銷活動，做保險業務員，推銷各類（lèi）化妝品，甚至（zhì）下海（hǎi）經商，不一而足。據某地安利銷售公司負責人說，老師是最容易也是他們最樂意吸收的業務員，因為（wéi）老師知識豐富，能說（shuō）會道，非常符合他們的要求，而且老師也很容易被鼓動。